Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Araújo, Erika Brito Oliveira de
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| Orientador(a): |
Duarte Neto, José Henrique
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| Banca de defesa: |
Duarte Neto, José Henrique
,
Santos, Edlamar Oliveira dos
,
Lira, Magadã Marinho Rocha de
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus Olinda
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica, (PROFEPT), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco
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| Departamento: |
Olinda
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/336
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Resumo: |
O Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, implementado pela Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, tem como princípio a concepção de formação humana integral, fundamentada no trabalho como princípio educativo, base do planejamento do projeto pedagógico de curso e do currículo, a partir da indissociabilidade entre trabalho, ciência, cultura e tecnologia, no desenvolvimento de sujeitos omnilateriais. Com base nessa temática, esta dissertação teve como objetivo analisar o processo de reestruturação do projeto pedagógico curricular do Curso Técnico em Segurança do Trabalho, na modalidade integrada ao Ensino Médio, do IFPE Campus Recife e as suas interfaces com o Decreto nº 5154/2004. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, tendo como procedimentos de coleta de dados os documentos e a pesquisa de campo, esta última obtida por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com os membros da comissão responsável pela reestruturação do PPC, à época. Os dados foram analisados a partir da análise de conteúdo temática. Nos resultados da análise documental, a partir das unidades de registro, foram identificadas as categorias: Formação Integral, PPC e Currículo. Com relação à pesquisa de campo, a partir das falas dos sujeitos, se destacaram as categorias empíricas: Concepção de Formação, Processo de construção do PPC; Conteúdos. Verificou-se a convergência entre os documentos norteadores quanto à fundamentação na concepção de formação integral, embora algumas contradições se apresentem, revelando as disputas na educação, assim como algumas lacunas aparecem no PPC. No que se refere aos dados obtidos por meio da pesquisa de campo, constatou-se que há uma concepção equivocada de formação integral, acentuando-se nas formas de organizar e conduzir o processo de construção do PPC e do currículo. Com base nos resultados, desenvolveu-se, como produto educacional, a cartilha “Trilhas para a Formação Humana Integral”, para fomentar a compreensão dessa concepção de formação e seus desdobramentos no PPC e no currículo |
