Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Araujo, Teangela Lustosa |
| Outros Autores: |
Brand?o, Jefferson Dagmar Pessoa,
da Costa, Maria Gorete,
Freitas, Tiego dos Santos |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ifpb.edu.br/jspui/handle/177683/1861
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Resumo: |
O presente trabalho tem o intuito de demostrar atrav?s de uma pesquisa com estudantes do 6? ano do ensino fundamental o quanto os jogos ajudam no aprendizado dos conte?dos matem?ticos. A necessidade da professora em levar novos m?todos para a sala de aula para que seus estudantes entendessem o conte?do, fez com que surgisse a cria??o do jogo. O artigo ainda pretende evidenciar, que atrav?s do question?rio aplicado nas turmas ap?s a apresenta??o do conte?do de Retas, que quanto mais trabalharmos os jogos matem?ticos, a facilidade de aprendizado entre os alunos ser? not?ria. Nestas turmas v?rios relatos dos estudantes afirmam que, os jogos s?o uma forma prazerosa de estudar. Veremos atrav?s dos gr?ficos da pesquisa vivenciada que simplifica a aprendizagem, pois novas metodologias fazem com que aula se torne menos mon?tona e aumenta o interesse pelo conte?do como tamb?m pela disciplina. Nestes gr?ficos constam os dados da porcentagem dos alunos que acharam o conte?do mais f?cil ap?s o jogo, e aqueles que consideraram o assunto dif?cil antes do jogo, ? um n?mero consider?vel de diferen?a entre as duas metodologias. ?Os jogos matem?ticos tem mostrado como grande agente de suporte na aprendizagem dos estudantes. Por interm?dio do jogo educativo que caracteriza o aprender pensado e n?o mecanizado, pode-se observar uma maior intera??o dos alunos envolvidos, uma melhor concentra??o, uma maior rapidez e precis?o no racioc?nio, desenvolvimento do car?ter social de 6 ajuda m?tua e coopera??o e um n?vel menor de stress relacionado ? rotina escolar?. (BORIN, 1996, p. 25). Todas estas caracter?sticas acima mencionada por Borin foram observadas durante e execu??o desta pesquisa. |
