Boas práticas em educação básica: uma análise qualitativa das políticas educacionais cearenses em escolas com maior variação no IDEB entre 2007 e 2019

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Dias, Michelle Góis Gadelha
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: IDP
• Palavras-chave em Português: PAIC; Educação básica; Estudo de caso; IDEB
• Link de acesso: https://repositorio.idp.edu.br//handle/123456789/4213

O Brasil, entre os anos de 2007 e 2019, traçou uma trajetória diametralmente oposta à dos países desenvolvidos em relação à desigualdade socioeconômica. Ao analisar os desafios da educação básica, notam-se aqueles impostos pelo modelo federativo brasileiro que contribuem para o agravamento de problemas públicos complexos como abandono escolar, distorção idade-série e retornos de escala desproporcionais ao aporte financeiro governamental. No entanto, há vastas evidências de que o estado do Ceará, embora apresente historicamente alta desigualdade na distribuição de renda e elevadas taxas de analfabetismo, tem promovido uma melhoria significativa de indicadores educacionais desde meados dos anos 2000. Este projeto de pesquisa tem por objetivo verificar como o Ceará alcançou uma evolução educacional de destaque para os anos iniciais do ensino fundamental. A pergunta que se pretende responder é: há algum conjunto específico de práticas educacionais adotadas por municípios ou escolas do Ceará que tenha contribuído para a melhoria da qualidade da educação? Para responder ao questionamento, foram investigadas vinte escolas da rede de ensino cearense que apresentaram variação positiva mais expressiva no índice de desenvolvimento da educação básica dos anos iniciais, entre 2007 e 2019, com o intuito de explicar se é o protagonismo escolar e municipal o fator determinante para essa melhoria nos indicadores de desempenho escolar ou se isso ocorre em razão de iniciativas estaduais e federais. Foi possível verificar que a excelência em educação apresentada pelos municípios estudados se deve, dentre outros fatores, à inserção da educação como prioridade na agenda governamental e ao processo decisório embasado não só nos sistemas de avaliação existentes como na interlocução entre a Secretaria Municipal de Educação e as respectivas unidades escolares.