Aspectos e fundamentos de protagonismo e coletividade docente na formação continuada Macromissioneira

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Gastaldo, Luís Fernando
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul; Universidade Regional do Noroeste do estado do rio Grande do Sul (UNIJUÍ); Brasil; Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências
• Palavras-chave em Português: formação de professores; identidade docente; ações coletivas; interinstitucionalidade; reflexão crítica e emancipatória.; teacher education; teacher identity; collective actions; interinstitutionality; critical and emancipatory reflection.; Educação (7.08.00.00-6 ); Planejamento e Avaliação Educacional (7.08.03.00-5); Educação Permanente (7.08.07.02-7 )
• Link de acesso: https://deposita.ibict.br/handle/deposita/515

Este texto de tese apresenta um estudo investigativo sobre o processo formativo do Programa Interinstitucional de Formação Continuada dos Trabalhadores em Educação da Região Macromissioneira − Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, com o objetivo de especificar e fundamentar aspectos de conhecimentos que embasem processos de formação continuada de professores, tensionando os limites do saber no que tange aos sentidos e significados atribuídos ao protagonismo e à coletividade dos sujeitos em formação, diante da constituição da própria identidade docente. A pesquisa tem natureza qualitativa e tomou como caminho metodológico o estudo de caso. Utilizou-se como fonte de pesquisa materiais empíricos produzidos no desenrolar do processo de Formação Continuada Macromissioneira, desde os movimentos prévios que lhe deram origem, até a publicação de um livro físico e um e-book, com textos produzidos pelos participantes. O processo de construção e análise dos dados foi inspirado em princípios e pressupostos da Análise Textual Discursiva, segundo Moraes e Galiazzi (2011), com foco na identificação de percepções expressas pelos participantes, sobre o protagonismo docente e a coletividade como categorias centrais que caracterizam a formação continuada constitutiva da docência. Para a categoria do protagonismo docente foram construídas duas subcategorias: (i) reflexão crítica e interativa entre pares e (ii) emancipação e identidade docente. Para a categoria da coletividade também foram construídas duas subcategorias: (i) interação sociocultural e (ii) singularidade da prática reflexiva em coletividade. Como resultado de pesquisa foram destacados aspectos e fundamentos que sinalizam a necessidade e importância do desenvolvimento de formação continuada de professores, assentada na permanente interação coletiva, intermediada por relatos reflexivos e críticos sobre a prática na escola, com progressivas transformações de teorias e práticas reconstitutivas da identidade docente.