Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Jeferson Eduardo |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto Federal Goiano
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://deposita.ibict.br/handle/deposita/573
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Resumo: |
Este estudo justifica-se pela relevância no contexto educacional brasileiro, abordando de maneira criteriosa o acesso e a persistência de estudantes pretos, pardos e indígenas (PPI) no ensino médio integrado ao curso técnico em agropecuária. O estudo foi realizado no Instituto Federal Goiano - Campus Ceres, lança luz sobre questões cruciais de inclusão e diversidade, fornecendo entendimentos significativos sobre as políticas educacionais, as experiências dos estudantes que acessaram a educação profissional e tecnológica por cotas PPI e os desafios enfrentados. A dissertação começa com uma contextualização histórica abrangente da educação profissional e tecnológica no Brasil. Essa retrospectiva é fundamental para compreender as políticas educacionais atuais e como elas foram moldadas ao longo dos anos, influenciadas por diversos fatores políticos, sociais e econômicos. A revisão bibliográfica destaca o papel transformador da educação na sociedade e a importância das políticas afirmativas na promoção da igualdade e inclusão de grupos historicamente marginalizados. O objetivo central da pesquisa é investigar os fatores que afetam o acesso e a permanência de estudantes pretos, pardos e indígenas no curso técnico em agropecuária do Instituto Federal Goiano - Campus Ceres. Para alcançar esse objetivo, foi adotada uma metodologia qualitativa que envolve entrevistas semiestruturadas com discentes, docentes e assistente educacional, bem como a análise de documentos e registros institucionais. Essa abordagem permite uma compreensão mais profunda e humanizada das experiências dos estudantes, indo além de meros dados estatísticos. Os resultados da pesquisa são reveladores e contribuem significativamente para o debate sobre educação inclusiva no Brasil, sendo analisados por meio de uma abordagem ampla dos dados. A dissertação demonstra que, apesar dos avanços nas políticas educacionais, ainda existem desafios consideráveis para a inclusão efetiva de estudantes pretos, pardos e indígenas. Questões como preconceito, falta de representatividade e dificuldades financeiras continuam a ser obstáculos significativos para esses discentes. No entanto, também são destacados aspectos positivos das políticas de inclusão, como o aumento no número de estudantes desses grupos em cursos técnicos e a valorização de suas identidades culturais dentro do ambiente escolar. A dissertação enfatiza a importância de políticas educacionais mais inclusivas e equitativas no Brasil, propondo caminhos para superar os desafios identificados. O estudo destaca a necessidade de medidas que combatam o preconceito, promovam a representatividade e ofereçam suporte financeiro adequado aos estudantes pretos, pardos e indígenas. Além disso, ressalta a importância de se manter um ambiente escolar que celebre a diversidade cultural e respeite as identidades destes discentes. Espera-se que este estudo seja uma leitura importante para educadores, formuladores de políticas públicas e todos aqueles interessados em uma educação verdadeiramente inclusiva e transformadora. Ademais, foi produzido, com a participação dos alunos participantes da pesquisa, um documentário que apresenta os desafios e as experiências dos estudantes cotistas no curso e na vida acadêmica dentro do IF Goiano – Campus Ceres. |
