O uso de materiais manipuláveis por professoras no processo de construção do número com crianças da pré-escola.

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Daltoé, Thaís
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Matemática; Educação Infantil; Epistemologias; Teoria de Abstração; Mathematics; Child education; Epistemologies; Theory of Abstraction
• Link de acesso: http://repositorio.furg.br/handle/1/9237

Esta dissertação resulta de uma pesquisa qualitativa, realizada no Programa de PósGraduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. A questão de pesquisa é como os pressupostos epistemológicos das professoras da pré-escola da rede municipal de Rio Grande - RS se relacionam com a utilização de materiais manipuláveis no processo de construção do número com crianças desse nível escolar. Para tanto, teve como objetivo principal analisar os pressupostos epistemológicos que sustentam a escolha e a mediação dos materiais manipuláveis para o processo da construção do número na Educação Infantil, a fim de evidenciar o viés pedagógico adotado para esses materiais. A partir disso, buscou-se compreender, com base na perspectiva das professoras, a finalidade do uso de materiais manipuláveis no ensino de Matemática a nível pré-escolar, além de articular a utilização e escolha de materiais manipuláveis aos pressupostos epistemológicos emergentes da prática pedagógica das professoras da Educação Infantil. Em vista disso, constituiu-se um grupo com princípios colaborativos de professoras da Educação Infantil que participavam do curso de formação continuada "O ensino da Matemática através do uso de materiais manipuláveis na Educação Infantil", para a coleta de dados. A pesquisa discorre sob o delineamento de um Estudo de Caso, utilizando múltiplas fontes de evidências, tais como a observação colaborativa, os diários reflexivos, a análise dos planejamentos e a entrevista semiestruturada. Os dados coletados foram submetidos a uma Análise de Conteúdo, da qual emergiu duas categorias: "O viés epistemológico adotado pelas professoras para o ensino de Matemática na Educação Infantil" e "Práticas pedagógicas com materiais manipuláveis para o processo de construção do número com crianças da pré-escola". Diante da primeira categoria abordou-se as epistemologias emergentes das práticas pedagógicas das professoras, dentre elas as epistemologias empirista, apriorista e construtivista. A segunda categoria faz referência às práticas pedagógicas realizadas em sala de aula pelas professoras com a utilização de materiais manipuláveis. Essa categoria ramificou-se em três subcategorias, sendo a primeira sobre as práticas voltadas para o ensino dos processos mentais e a segunda subcategoria, referente às práticas pedagógicas envolvendo os materiais manipuláveis direcionadas exclusivamente para a construção do número. A terceira subcategoria discorre sobre a proposição do Laboratório do Ensino e do Brincar presente nas instituições de Educação Infantil, bem como a utilização de seus materiais para o processo da construção do número sob o viés da Teoria da Abstração. Na análise de dados foi possível compreender, no que tange à epistemologia das professoras, que seus pressupostos apresentam-se nas escolhas de materiais, nos métodos aplicados e na postura adotada em sala de aula, evidenciando que possuem um viés epistemológico flutuante. Quanto à utilização de materiais, conclui-se que são utilizados frequentemente pelas professoras, por vezes de forma não intencional ao desenvolvimento de noções matemáticas. Ressalta-se a importância desta pesquisa para a comunidade docente, especificamente da Educação Infantil, uma vez que possibilita a reflexão da prática e do desenvolvimento de noções matemáticas referentes ao processo de construção do número para o ciclo pré-escolar.