Educação de jovens e adultos : estudo sobre o processo de formação continuada de seus educadores

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Altamor, Pâmela Rodrigues
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação de jovens e adultos; Formação de professores; Formação permanente; Youth and adult education; Teacher training; Continuing education
• Link de acesso: http://repositorio.furg.br/handle/1/8333

A presente pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação-PPGEDU/FURG. O estudo foi realizado com três educadoras da EJA e teve comotemática principal a formação continuada para os educadores de jovens e adultos. Paratanto, buscou-se investigar como os educadores da Educação de Jovens e Adultos-EJAatuantes na Rede Municipal de Educação do Rio Grande-RS percebem o processo deformação continuada do qual participam. Tal investigação caracteriza-se como umapesquisa qualitativa, sendo os dados produzidos por meio de entrevistas semiestruturasrealizadas individualmente, gravadas e posteriormente transcritas. A análise dos dadosfoi construída a partir da Análise Textual Discursiva -ATD, de Moraes e Galiazzi,inicialmente realizou-se a impregnação do material produzido pelos sujeitos dapesquisa, para então proceder com a unitarização, a construção de categorias analíticas ea escrita de metatextos. As problematizações realizadas no decorrer da dissertaçãoforam apontando compreensões sobre a importância da formação continuada paraeducadores de jovens e adultos enquanto espaço de reflexão individual e coletiva, o qualultrapasse a visão puramente técnica do trabalho docente, oportunizando ao professoresassumir a autonomia do seu próprio desenvolvimento profissional. A escola é apontadacomo lócus privilegiado de formação e o trabalho coletivo como instância de reflexão epesquisa do professor. Neste contexto, a troca de saberes da experiência entreprofessores da EJA assume posição de destaque, de modo a ser considerada enquantometodologia fundamental nos espaços de formação, de forma que os professores sejamcompreendidos enquanto produtores de saberes e colaboradores nas políticas públicasabrindo espaço para desenvolver reflexões a respeito do docente enquanto ser ativo noseu processo de formação. Entendemos que no decorrer de sua formação, os própriosprofessores desenvolvem saberes específicos da docência na EJA, os quais devem serreconhecidos e compartilhados em seu espaço de formação. Neste sentido, pensar aformação dos professores para a EJA, sobretudo a formação continuada, encontra-seimbricada uma formação específica de professores, de modo que oportunize a seuseducadores pensar sobre os significados da sua prática docente diante de suasespecificidades. Conclui-se ser fundamental pensar em processos de formaçãocontinuada que tenham como propósito atender aos interesses dos professores da EJA, oqual se constitua enquanto um espaço de diálogo e reflexão, de modo a perceber assituações e condições históricas que envolvem o seu trabalho. Essa concepção deformação continuada tem por objetivo incentivar a análise da prática profissionaldocente, de modo que possibilite ao professor da EJA pensar, questionar, refletircriticamente acerca do seu trabalho junto a seus pares.