Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
Coutinho, Isabela Lemos da Costa |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/15222
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Resumo: |
O estudo se insere na linha de pesquisa Linguagem, Cultura e Processos Formativos e tem como objetivo geral compreender os sentidos da formação continuada para professores alfabetizadores na Educação de Jovens e Adultos trabalhadores, após a implantação do novo Referencial Curricular na rede municipal de Itaboraí e suas repercussões na atuação alfabetizadora dos professores. Diante do objetivo traçado para este trabalho de pesquisa, destacamos a relevância do tema proposto perante o atual cenário político e histórico frente ao desafio de um expressivo número de pessoas analfabetas no município. O problema da pesquisa está ligado à necessidade de compreensão das experiências das professoras, dos sentidos construídos e compartilhados e/ou disputados, como forma de contribuir para o estudo sobre formação continuada. Nesta tarefa, assumimos a perspectiva metodológica dialógica de Bakhtin (2011), utilizando como referência alguns princípios/conceitos que são centrais na concepção de linguagem, expressa pelo autor. A entrevista constitui-se como principal instrumento de inserção no campo. Investimos na condução dos procedimentos baseados no aporte teórico de Kaufmann (2013) e suas contribuições da metodologia compreensiva. Entrevistamos quatro professoras alfabetizadoras da EJA e analisamos seus discursos, buscando perceber os sentidos da experiência de formação continuada ofertada pela Secretaria Municipal de Educação do Município de Itaboraí-RJ nos anos de 2013 e 2014. A análise do material de pesquisa foi organizada a partir dos seguintes eixos: a formação inicial dos docentes para atuar na EJA e como os professores chegam a EJA; formação e trabalho docente; alfabetização de jovens e adultos: concepções e saberes. Os resultados obtidos permitem afirmar que persistem velhos desafios na formação dos professores da EJA, ressaltando a emergência de que essa modalidade se constitua como campo pedagógico, principalmente, na formação inicial. As ações de formação em serviço tornam-se ainda mais importantes na perspectiva de problematizar os diferentes modos de sentir, pensar e agir na profissão. Os enunciados das professoras mostram o movimento alteritário, a presença do outro, e revelam suas crenças e incertezas referentes à formação e prática docente. Com isso, ao resgatar a iniciativa de formação continuada no âmbito da rede municipal, a destacamos como parte de um repertório de lutas pela garantia do direito à educação |
