Análise das condições de ensino de perícia contábil em cursos de Ciências Contábeis na Grande São Paulo

• Ano de defesa: 2008
• Autor(a) principal: Henrique, Marcelo Rabelo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: FECAP - Faculdade Escola de Comércio Álvares Penteado; Controladoria e Contabilidade; BR; FECAP; Mestrado em Ciências Contábeis
• Palavras-chave em Português: Forensic accounting - Study and teaching (Higher); Perícia contábil - Estudo e ensino (Superior); CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ADMINISTRACAO::CIENCIAS CONTABEIS
• Link de acesso: http://tede.fecap.br:8080/handle/tede/429

A perícia contábil é uma opção de atuação profissional para os futuros contadores. A resolução CNE/CES N. 10/2004, determinou que os cursos de Ciências Contábeis devem formar profissionais aptos a interagir com o contexto atual, o que requer boas condições de ensino e professores qualificados nas disciplinas e conteúdos, inclusive perícia contábil. Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi identificar e analisar as condições de ensino de perícia contábil em cursos de Ciências Contábeis na grande São Paulo. Foram analisadas as condições de ensino e obtidas as percepções de coordenadores de cursos e professores de Perícia Contábil em dois grupos de cursos: o 1º. com 7 dos 10 melhores classificados pelo ENADE de 2006, e o 2º. com 10 cursos escolhidos por acessibilidade. Foram usadas técnicas de pesquisa bibliográfica, documental, análise de conteúdo para avaliação dos programas de disciplina obtidos, além de estatística descritiva combinada o escalonamento multidimensional para os dados coletados com os questionários. A análise dos programas revelou maiores preocupações e cuidados do grupo das melhores IES em relação a: completude do programa, variação nas estratégias de ensino, ênfase em determinados grupos de conteúdos, e variedade nos critérios de avaliação. A análise das percepções dos respondentes indicou para as demais IES: maior rotatividade dos coordenadores dos cursos, e maior concordância de que os conteúdos oferecidos estão relacionados aos objetivos do curso. Os resultados obtidos com as assertivas indicaram que os sujeitos de três das melhores IES e de três das demais IES têm, ao nível de cada uma, opiniões semelhantes quanto às dimensões denominadas "aspectos gerais da disciplina" e "atividades complementares", embora não haja concordância ao nível dos grupos de IES e das dimensões. Os sujeitos das IES restantes separados nas categorias "professor" e "coordenador" revelaram possuir opiniões distintas em relação aos mesmos "aspectos gerais da disciplina" e "atividades complementares".