Análise crítica dos projetos político-pedagógicos de dois programas deresidência multiprofissional em saúde da família

• Ano de defesa: 2010
• Autor(a) principal: Santos, Fernanda Almeida dos
• Orientador(a): Amâncio Filho, Antenor
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Link de acesso: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/23115

A discussão sobre a multiprofissionalidade na formação é tema recorrente no campo da saúde, desde meados da década de 70. Apesar do considerável tempo de acúmulo do debate, somente na década de 90 foram implementadas políticas públicas coerentes com o anseio de se alcançar as mudanças tidas como necessárias. Neste sentido, a Estratégia de Saúde da Família – ESF – configurou-se como um importante passo rumo à construção de novos valores e objetivos para o trabalho e a educação no setor. A partir de 2002, o Ministério da Saúde passou a financiar diversos programas de Residência Multiprofissional e (uniprofissional) em Área da Saúde, em distintos níveis de atenção, entre os quais estavam os programas direcionados à formação para a Atenção Básica. Cabe ao profissional formado para atuação na Atenção Básica comprometer-se com os princípios norteadores da ESF e ser capaz de diagnosticar, planejar, intervir e avaliar as questões de saúde que acometem os sujeitos, as famílias e comunidades adscritas. A educação profissional, conforme prevê a Constituição Federal da República e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, é um subsistema de ensino, regido por normas semelhantes às dos outros processos educacionais. A elaboração do Projeto políticopedagógico, atualmente, consiste em determinação legal e deve ser vista como uma construção coletiva, de elaboração processual, imbuída de preceitos teóricos, filosóficos e políticos, que se materializam na prática pedagógica. O objetivo desta pesquisa é, por meio da análise crítica dos Projetos político-pedagógicos de dois Programas de Residência Multiprofissional em Saúde da Família, contribuir para a continuidade e aprofundamento do debate sobre o aspecto pedagógico dos cursos, partindo da premissa de que este é um ponto crucial para as ações futuras de aprimoramento, credenciamento e avaliação das Residências. Foram realizadas entrevistas com os coordenadores de curso e preceptores das duas instituições participantes, além da exploração de seus Projetos político-pedagógicos escritos, instrumentos de avaliação empregados e demais documentos considerados pertinentes. No que se refere aos marcos conceituais estruturantes dos Programas, ambos evocaram conceitos, direcionamentos teóricos, recomendações políticas e estratégias didáticas semelhantes em suas falas e documentos, convergência que se justifica por se tratarem de idéias atualmente legitimadas e valorizadas no campo da saúde e, especialmente, na atenção básica. As diferenças mais significativas encontradas entre os cursos relacionam-se às singularidades das características locorregionais.