Formação continuada e diversidade étnico-racial na rede municipal de educação de Contagem/MG (2012-2016): repercussões nas práticas pedagógicas de professores da educação básica

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Leal, Jackson Almeida
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais; Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica; Brasil; CEFET-MG
• Palavras-chave em Português: Professores - Formação continuada; Prática de ensino; Relações étnicas
• Link de acesso: https://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/482

A presente pesquisa tem como objetivo analisar as repercussões do curso de formação continuada para a diversidade étnico-racial, “Grupos de Trabalho Educação para as Relações Étnico-raciais” (GTERER) nas práticas pedagógicas dos professores da Rede Municipal de Educação de Contagem no período de 2012 a 2016. Esse curso foi proposto pela Secretaria Municipal de Educação de Contagem (SEDUC) na modalidade de grupos de trabalho visando subsidiar a proposição e a elaboração de atividades e projetos de intervenção na temática étnicoracial nas unidades escolares de Contagem. As questões que balizaram este estudo foram: Como esse curso de formação continuada para a diversidade étnico-racial organizada no formato de grupos de trabalho contribuiu com o processo formativo dos professores? As concepções e propostas de atividades provocadas pelo curso GTERER ainda fazem sentido para os professores? Como os professores que participaram do curso GTERER desenvolvem suas práticas pedagógicas atualmente em sala de aula? A pesquisa teve com referência metodológica a abordagem qualitativa e como estratégia metodológica o estudo de caso. Os instrumentos utilizados para levantamento de dados foram: a análise documental, questionário, entrevistas semiestruturadas e a observação participante. Os dados foram analisados a partir de princípios da Análise de Conteúdos de Bardin (2011). Os resultados obtidos evidenciaram a relevância do curso GTERER para os professores interlocutores deste estudo, visto que o formato de grupos de trabalho viabilizou a interação, uma rede de troca de informações, conhecimentos e experiências, oportunizando aos participantes ressignificar saberes que resultaram em práticas pedagógicas na temática étnico-racial. Outro elemento importante que o estudo revela é que mesmo diante de algumas dificuldades no trato da temática étnico-racial nas unidades escolares, o processo contribuiu para a formação docente dos participantes, proporcionando o desenvolvimento pessoal e profissional, sendo que os saberes construídos no curso GTERER possibilitaram aos professores uma postura reflexiva frente ao seu contexto e à realidade escolar, visto que atualmente continuam desenvolvendo práticas pedagógicas antirracistas em sala de aula.