Teaching and didactics: perceptions of those who train the teacher

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Main Author: Silva, Edileuza Fernandes
Publication Date: 2022
Other Authors: Fernandes, Rosana César de Arruda
Format: Article
Language: por
Source: Perspectiva (Florianópolis. Online)
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Summary: The purpose of this article is to discuss the perceptions of teaching and specific didactics of coordinators and teachers of undergraduate courses at the University of Brasilia. The courses involved were: Portuguese Language, Modern Foreign Language - English, Physical Education, Mathematics, History, Geography, Physical and Biological Sciences. The qualitative approach was used to analyze data from questionnaires and semi-structured interviews. We conclude that the perceptions of the teachers about specific didactics are based on the political-pedagogical, technical, professional, training with research, dialogical, theoretical-practical and problematizing dimensions; and that in face of the complexity of the teaching work, it is fundamental that the undergraduate courses make institutional efforts to consolidate specific didactics in the teacher training curricula.  
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spelling Teaching and didactics: perceptions of those who train the teacherEnseñanza y didáctica: percepciones de quienes forman al profesorDocência e didáticas: percepções de quem forma o professorDidáticaDocênciaFormação de professoresDidactics Teaching Teacher EducationDidácticaEnseñanzaFormación de professoresThe purpose of this article is to discuss the perceptions of teaching and specific didactics of coordinators and teachers of undergraduate courses at the University of Brasilia. The courses involved were: Portuguese Language, Modern Foreign Language - English, Physical Education, Mathematics, History, Geography, Physical and Biological Sciences. The qualitative approach was used to analyze data from questionnaires and semi-structured interviews. We conclude that the perceptions of the teachers about specific didactics are based on the political-pedagogical, technical, professional, training with research, dialogical, theoretical-practical and problematizing dimensions; and that in face of the complexity of the teaching work, it is fundamental that the undergraduate courses make institutional efforts to consolidate specific didactics in the teacher training curricula.  El objetivo de este artículo es discutir las percepciones de la enseñanza y las didácticas específicas de los coordinadores y profesores de los cursos de pregrado de la Universidad de Brasilia. Se contemplaron los cursos: Lengua Portuguesa, Lengua Extranjera Moderna - Inglés, Educación Física, Matemática, Historia, Geografía, Ciencias Físicas y Biológicas. Mediante un enfoque cualitativo, se analizaron los datos de los cuestionarios y las entrevistas semiestructuradas. Se concluye que las percepciones de los formadores sobre las didácticas específicas se basan en las dimensiones político-pedagógica, técnica, profesional, de formación con investigación, dialógica, teórico-práctica y problematizadora; y que, frente a la complejidad del trabajo docente, es imprescindible que los cursos de pregrado realicen esfuerzos institucionales para consolidar las didácticas específicas en los currículos de formación docente.O objetivo deste artigo é discutir as percepções de docência e de didáticas específicas de coordenadores e professores de cursos de licenciatura da Universidade de Brasília. Foram contemplados os cursos de: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna – Inglês, Educação Física, Matemática, História, Geografia, Ciências Físicas e Biológicas. Pela abordagem qualitativa, analisa-se dados de questionários e entrevistas semiestruturadas. Conclui-se que as percepções dos formadores acerca da didática específica pautam-se nas dimensões político-pedagógica, técnica, profissional, da formação com pesquisa, dialógica, teórico-prática, problematizadora; e que diante da complexidade do trabalho docente, é fundamental que os cursos de licenciatura envidem esforços institucionais para consolidar nos currículos de formação docente, as didáticas específicas.Universidade Federal de Santa Catarina2022-07-11info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/8556910.5007/2175-795X.2022.e85569Perspectiva; Bd. 40 Nr. 3 (2022): Dossiê A Didática em debate: questões contemporâneas ; 1-20Perspectiva; Vol. 40 No. 3 (2022): Dossiê A Didática em debate: questões contemporâneas ; 1-20Perspectiva; Vol. 40 Núm. 3 (2022): Dossiê A Didática em debate: questões contemporâneas ; 1-20Perspectiva; Vol. 40 No 3 (2022): Dossiê A Didática em debate: questões contemporâneas ; 1-20Perspectiva; V. 40 N. 3 (2022): Dossiê A Didática em debate: questões contemporâneas ; 1-20Perspectiva; v. 40 n. 3 (2022): Dossiê A Didática em debate: questões contemporâneas ; 1-202175-795X0102-5473reponame:Perspectiva (Florianópolis. Online)instname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCporhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/85569/51233Copyright (c) 2022 Edileuza Fernandes Silva, Rosana César de Arruda Fernandesinfo:eu-repo/semantics/openAccessSilva, Edileuza Fernandes Fernandes, Rosana César de Arruda2022-10-07T18:18:43Zoai:periodicos.ufsc.br:article/85569Revistahttps://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/indexPUBhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/oaiperspectiva@contato.ufsc.br || portaldeperiodicos.bu@contato.ufsc.br2175-795X0102-5473opendoar:2022-10-07T18:18:43Perspectiva (Florianópolis. Online) - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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