Ensino de inglês: entre o método gramática-tradução e a abordagem comunicativa

• Autor(a) principal: Guedes, Luísa Klug
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/673
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Letras; Metodologias de ensino; Ensino de língua inglesa; Contextos reais; Letters; Teaching methodologies; Teaching of english; Real contexts

Esta pesquisa teve o objetivo de verificar como acontece o ensino de língua inglesa em contextos reais atualmente. Duas metodologias específicas foram enfocadas: o método Gramática-Tradução e a Abordagem Comunicativa. Para cumprir com o objetivo da pesquisa, observei duas aulas de inglês em cada um dos seguintes contextos: curso livre de línguas estrangeiras; jardim de infância de uma escola particular; oitava série do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede Estadual e segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública da rede Estadual. Para analisar as aulas, criei uma tabela baseada na obra de Larsen-Freeman (2000) com as principais características e princípios das duas metodologias. Também consultei autores como Brown (2001), Leffa (1988) e Schütz (2007). Os resultados das observações indicaram que alguns professores usam, mesmo sem conhecimento da literatura da área e possivelmente de forma inconsciente, diversos métodos em suas aulas. Entretanto, comparando o uso do método Gramática-Tradução e da Abordagem Comunicativa, foi possível verificar que, no curso livre de língua inglesa, praticamente todos os princípios da Abordagem Comunicativa foram seguidos; no jardim de infância, o método mais utilizado foi o Gramática-Tradução; nas aulas da oitava série, o método Gramática-Tradução foi seguido em todos os seus princípios e características; e nas aulas do segundo ano do Ensino Médio, foram usados alguns princípios do método Gramática-Tradução e outros da Abordagem Comunicativa.