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Uma abordagem socioconstrutivista para o ensino de termodinâmica no ensino fundamental através de PBL

Bibliographic Details
Main Author: Monteiro, Lucas Costa
Publication Date: 2024
Format: Master thesis
Language: por
Source: Repositório Institucional da UnB
Download full: http://repositorio.unb.br/handle/10482/50661
Summary: Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação em Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2024.
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Tomamos como perspectiva que o ensino de Física pode ser um excelente promotor de Alfabetização Científica entre alunos desse nível escolar, e, assim, fundamentamos nossa abordagem em perspectivas consolidadas de educação e aprendizagem, especialmente no campo do Ensino de Física. Utilizamos o socioconstrutivismo de Vygotsky e o scaffolding como base teórica, combinados com a Metodologia Ativa da Aprendizagem Baseada em Problemas. Esses referenciais proporcionaram ferramentas fundamentais para nossas escolhas pedagógicas. Focamos na Termodinâmica básica como matéria de ensino, aplicada de forma prática, e implementamos nossa abordagem em oito turmas do 7º ano do Ensino Fundamental em uma rede escolar privada do Distrito Federal. A dinâmica das aulas foi centrada no debate científico, na colaboração entre os alunos, na realização de experimentos e na troca de conhecimento. Utilizamos registros diários, produção textual, prática e discussões em grupo como ferramentas de observação participante, alinhando nossa pesquisa à atuação menos direta do professor em sala de aula. Os resultados evidenciaram alto engajamento dos alunos, aumento na percepção da ciência como construção coletiva e desenvolvimento satisfatório de autonomia, além de estimular debates e questionamentos sobre conhecimentos científicos. Em suma, nossa abordagem proporcionou experiências pedagógicas enriquecedoras e lúdicas, algo incomum para o nível de ensino abordado.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).The teaching of Physics, although predominantly associated with High School and Vocational Education, is also found in the Final Years of Elementary Education. However, it is common for these classes to be taught by teachers with backgrounds in Biology or Natural Sciences, which limits academic discussion for this school context. This study aims to fill this gap by developing a comprehensive Educational Product aligned with scientific rigor, offering an alternative to teachers who teach at this level of education and seek innovative pedagogical approaches. We take the perspective that the teaching of Physics can be an excellent promoter of Scientific Literacy among students at this school level, and thus, we base our approach on consolidated perspectives of education and learning, especially in the field of Physics Education. We use Vygotsky's socioconstructivism and scaffolding as a theoretical basis, combined with the Active Learning Methodology of Problem-Based Learning. These frameworks provided fundamental tools for our pedagogical choices. We focus on basic Thermodynamics as the subject matter, applied practically, and implement our approach in eight classes of the 7th grade of Elementary School in a private school franchise in the Federal District. The dynamics of the classes were centered on scientific debate, collaboration among students, conducting experiments, and exchanging knowledge. We used daily records, textual production, practice, and group discussions as tools for participant observation, aligning our research with the less direct role of the teacher in the classroom. The results evidenced high engagement from students, an increase in the perception of science as a collective construction, satisfactory development of autonomy, as well as stimulating debates and questioning about scientific knowledge. In summary, our approach provided enriching and playful pedagogical experiences, something uncommon for the level of education addressed.Instituto de Física (IF)Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, Mestrado ProfissionalizanteAndrade, Vanessa Carvalho deMonteiro, Lucas Costa2024-10-22T16:39:35Z2024-10-22T16:39:35Z2024-10-222024-06-26info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfMONTEIRO, Lucas Costa. Uma abordagem socioconstrutivista para o ensino de termodinâmica no ensino fundamental através de PBL. 2024. 145 f., il. Dissertação (Mestrado Profissional de Ensino de Física) — Universidade de Brasília, Brasília, 2024.http://repositorio.unb.br/handle/10482/50661porA concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.unb.br, www.ibict.br, www.ndltd.org sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra supracitada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UnBinstname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UNB2024-10-22T16:39:35Zoai:repositorio.unb.br:10482/50661Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.unb.br/oai/requestrepositorio@unb.bropendoar:2024-10-22T16:39:35Repositório Institucional da UnB - Universidade de Brasília (UnB)false
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