As crianÃas do Ãltimo ano da educaÃÃo infantil e sua relaÃÃo com a aprendizagem da escrita: sujeitos, mÃbeis e sentidos

• Autor(a) principal: Rejane Maria Dias de Oliveira
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=20459
• topic: EducaÃÃo Infantil; RelaÃÃo com saber; Aprendizagem da lÃngua escrita; Subject; Relationship with the Knowledge; Learning of the Written Language; EDUCACAO

O mote para o empreendimento desta DissertaÃÃo foi a constataÃÃo de prÃticas docentes voltadas para o ensino da lÃngua escrita com base em atividades de repetiÃÃo e treino no contexto da EducaÃÃo Infantil (EI) na Rede PÃblica de Ensino do MunicÃpio de Fortaleza - CE. Com base nessa constataÃÃo, o objetivo traÃado foi o de analisar a relaÃÃo construÃda pelas crianÃas da EI com a aprendizagem da escrita, considerando esses sujeitos em sua atividade, seus mÃbeis e sentidos em relaÃÃo ao saber escrever. A base teÃrica para a pesquisa foi construÃda a partir dos conceitos de sujeito, atividade, mÃbeis e sentidos, inventariados por Charlot (2000, 2013) para discutir a relaÃÃo com o saber, no Ãmbito da Sociologia da EducaÃÃo e de sua proposiÃÃo de uma Sociologia do Sujeito. A pesquisa à de natureza qualitativa, tendo como locus de desenvolvimento uma escola da rede pÃblica de ensino do municÃpio de Fortaleza e como sujeitos as crianÃas do Ãltimo ano da EI, com idade entre 5 e 6 anos. As tÃcnicas para a construÃÃo de dados consistiram em observaÃÃo participante e uma atividade lÃdica adequada à faixa etÃria das crianÃas, que nos possibilitou perceber suas experiÃncias e relaÃÃes com a aprendizagem da linguagem escrita. As formas de registro tiveram como recursos o diÃrio de campo, fotografias e gravaÃÃes das falas das crianÃas. No entanto, dentre esses recursos, apenas as anotaÃÃes de diÃrio de campo e as transcriÃÃes das gravaÃÃes de falas das crianÃas foram utilizadas como dados a serem analisados, conforme os critÃrios qualitativos da anÃlise de conteÃdo que nos possibilitaram a construÃÃo dos tipos ideais (CHARLOT, 2001) da relaÃÃo das crianÃas com a aprendizagem do saber escrever. Os demais recursos serviram de apoio Ãs possÃveis inferÃncias acerca dos sentidos que as crianÃas atribuem a essa aprendizagem. Os resultados da anÃlise desses dados apontam para a construÃÃo de trÃs tipos ideais: 1) a escrita como preceito institucional; 2) a escrita como competÃncia situacional e 3) a escrita como conteÃdo intelectual. A interpretaÃÃo das tendÃncias dominantes, reveladas nesses tipos ideais e que orientam a relaÃÃo das crianÃas com a aprendizagem da escrita, à o que nos permite, portanto, conhecer o lugar que as crianÃas ocupam como sujeitos dessa aprendizagem, os seus motivos para aprender a escrever e os sentidos que atribuem a essa atividade.