Vivências e oportunidades de aprendizagem no espaço exterior em educação pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico

• Main Author: Pinho, Salomé de Loureiro
• Publication Date: 2024
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Download full: http://hdl.handle.net/10773/43626
• topic: Espaço exterior; Aprendizagem; Educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico

Este relatório enquadra-se no âmbito das Unidades Curriculares Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional e debruçase sobre vivências e oportunidades de aprendizagem observadas no espaço exterior nos contextos de estágio em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo procurou: observar, identificar e analisar as propostas e potencialidades existentes, no que diz respeito a espaços exteriores, em ambos os contextos de estágio; implementar estratégias pedagógicas utilizando o exterior como espaço de aprendizagem; analisar o comportamento e interações das crianças nestes espaços; e conhecer a opinião das crianças sobre o trabalho realizado no espaço exterior (1.º CEB). No enquadramento teórico faz-se um balanço da evolução do papel do espaço exterior nos contextos educativos, aborda-se o movimento Forest School e os diferentes papéis do adulto nos modelos outdoor e descrevem-se potencialidades do espaço exterior para o brincar e desenvolvimento das crianças. Encerra-se o enquadramento teórico focando indicadores de qualidade processuais, como o bem-estar e implicação das crianças, para a análise da qualidade dos contextos educativos. O estudo recorreu a diversas formas de recolha e análise de dados, tais como: observação e registos em notas de campo, questionário feito às crianças do 1.º CEB, avaliação dos níveis de bem-estar e implicação das crianças, recorrendo às escalas de implicação e bem-estar, propostas no Sistema de Acompanhamento de Crianças. Os resultados mostraram que, na EPE, no ambiente exterior, aumentaram os níveis de bem-estar e implicação de 15 das 25 crianças, sendo de destacar os casos de duas crianças com necessidades especiais (um caso de dificuldades linguísticas e outro com perturbações do espectro do autismo) que, claramente, pareceram beneficiar muito das experiências no espaço exterior. O exterior parece oferecer mais liberdade e estímulos sensoriais diversos, promovendo mais interações espontâneas e autonomia. No 1.º CEB, apesar de duas crianças preferirem o ambiente interior, a maioria das crianças apresentou altos níveis de bem-estar e implicação no exterior. A nossa análise parece reforçar a importância de práticas pedagógicas flexíveis que integrem o espaço exterior no processo pedagógico, enriquecendo a aprendizagem. Conclui-se que o espaço exterior pode tornar a aprendizagem mais dinâmica, motivadora e significativa, embora o seu uso possa ser limitado por fatores como o clima, a extensão do programa e objetivos escolares.