A importância da utilização do portefólio para os alunos do 1º ciclo do ensino básico refletirem sobre as tarefas que realizam na aula

• Main Author: Vieira, Marta Cristina Martins
• Publication Date: 2014
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Download full: http://hdl.handle.net/10400.26/6581
• topic: Avaliação; Avaliação formativa; Aprendizagem; Portefólio; Autorreflexão; Relatório de projeto de investigação; Relatório de estágio; Assessment; Formative assessment; Learning; Portefolio; Self reflection

Quando falamos em avaliação associamos a situações de avaliação formal, verificando- se em momentos específicos as aprendizagens dos alunos. Contudo a avaliação deve ser encarada como um processo de comunicação entre os seus intervenientes o aluno e o professor e como uma oportunidade para a aprendizagem Assim, este projeto tem como principal objetivo compreender de que forma o portefólio ajuda os alunos a refletirem sobre as tarefas que realizam e as aprendizagens a elas associadas em tarefas identificadas como “as que mais gostaram” e “as que mais aprenderam”. Este estudo teve como participantes 26 alunos de uma turma de 2.º ano, onde decorreu o Estágio III inserido no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1.º Ciclo. O estudo aqui apresentado tem por base uma abordagem qualitativa, assumindo uma metodologia próxima da Investigação-Ação. Os dados foram recolhidos através da observação, entrevistas de explicitação e análise documental. A análise de dados foi feita através de análise de conteúdo. A análise realizada a partir dos dados recolhidos permite-nos perceber que os alunos distinguem de forma clara as tarefas que mais gostaram e as que mais aprenderam. A mesma tarefa nunca foi escolhida como sendo simultaneamente a mais gostada e a que proporcionou mais aprendizagens. As suas justificações apresentavam algumas características diferenciadas entre as tarefas gostar e aprender. A capacidade de reflexão dos alunos sobre as tarefas foi evoluindo com o tempo. Verifica-se, desta forma, que uma outra forma de avaliar envolvendo o aluno permite uma maior capacidade de autoavaliação. Em suma esta prática permite que a avaliação seja usada também como um instrumento para as aprendizagens.