Dislexia

• Autor(a) principal: Cláudia Patrícia Marques Pinto
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/21505
• topic: Dislexia; Disortografia; Perturbação da leitura e da escrita; Dyslexia; Dysorthographia; Reading and writing disorders.

Sabe-se hoje que as repercussões da dislexia vão muito além da leitura e da escrita. Trata-se de uma problemática que afeta o desenvolvimento harmonioso do aluno e mobiliza aqueles que o rodeiam a saberem mais, por forma a ajudá-lo a ultrapassar as suas dificuldades. Felizmente, cada vez mais, surgem estudos e materiais que, de alguma forma, servirão para minimizar os obstáculos inerentes à dislexia. Neste sentido, o objetivo fulcral do presente trabalho foi reconhecer a importância do trabalho conjunto dos vários intervenientes educativos na superação da problemática da dislexia. Para tal, após uma revisão inicial da literatura alusiva ao tema, foram aplicados questionários aos professores e aos pais de alunos com dislexia do Agrupamento de Escolas de Gouveia, os quais foram devidamente analisados. Os principais resultados revelaram que os professores têm conhecimentos teóricos e técnicos satisfatórios sobre a dislexia, que, potencialmente, lhes permitem realizar um bom trabalho de remediação das dificuldades inerentes à problemática. Contudo, estes consideram ter fracos meios para fazê-lo, sobretudo no que diz respeito à carga horária, demasiada para prestar apoio pedagógico personalizado aos alunos. A isto acresce a agravante de o diagnóstico dos discentes ser, normalmente, tardio, o que dificulta em muito uma intervenção com efeitos positivos. Ainda assim, os pais estão satisfeitos com a intervenção da escola junto dos seus educandos. Será, então, de extrema importância que estes intervenientes no processo de ensino e aprendizagem se unam em benefício dos alunos disléxicos.