Aprendizagem autorregulada e crenças motivacionais na resolução de problemas matemáticos em alunos do 4º ano do 1º ciclo do ensino básico

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Main Author: Lopes, Miriam Cristina Alves
Publication Date: 2018
Format: Master thesis
Language: por
Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
Download full: http://hdl.handle.net/10451/36770
Summary: Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2018
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spelling Aprendizagem autorregulada e crenças motivacionais na resolução de problemas matemáticos em alunos do 4º ano do 1º ciclo do ensino básicoResolução de problemasAutoregulaçãoAprendizagemCrençasAlunos do ensino básicoTeses de mestrado - 2018Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::PsicologiaTese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2018A resolução de problemas e a motivação são atualmente áreas cruciais na aprendizagem e sucesso escolar dos alunos. A capacidade de resolver problemas com sucesso tem sido associada à competência de autorregulação, pelo que o desenvolvimento de competências de resolução de problemas poderá estar relacionado com a aquisição de estratégias de autorregulação da sua aprendizagem. O desenvolvimento de competências autorregulatórias em idade precoce pode promover uma aprendizagem mais eficaz. Tanto a resolução de problemas como a aprendizagem autorregulada são processos complexos e semelhantes no sentido de serem compostos por etapas cíclicas (i.e. compreensão e/ou planeamento, execução e monitorização e reflexão/avaliação), que implicam a gestão de interesses, crenças e comportamentos. Este estudo pretende identificar quais as crenças motivacionais reportadas por alunos de 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico e como estas se relacionam com o processo de resolução de problemas matemáticos. Os dados recolhidos correspondem a uma amostra de 278 alunos a frequentar escolas públicas da área de Lisboa. Para responder às questões de investigação aplicou-se aos alunos um protocolo que engloba vários instrumentos: Problema de Matemática: processos e cálculos, Checklist de Expectativas e Avaliação da Resolução de Problemas; e Escala de Crenças Motivacionais para a Resolução de Problemas. Os alunos do 4º ano reportam quatro crenças motivacionais: expectativas de autoeficácia, valor da tarefa, metas de resultado por aproximação e por evitamento, mais especificamente, sugerem que os alunos desta faixa etária tendem a valorizar mais as crenças de autoeficácia e de valor da tarefa no processo de resolução de problemas. Os resultados evidenciam uma correlação positiva entre a autoeficácia e a resolução de problemas e a sua explicação. São discutidas implicações para a investigação e intervenção, assim como limitações deste estudo.Problem solving and motivation are currently crucial areas for student learning and success. The ability to solve problems successfully has been associated with self-regulation competence, so the development of problem solving skills may be related to the acquisition of strategies for self-regulation of their learning. Both problem solving and self-regulated learning are complex and similar processes in the sense of being compounded by cyclical steps (i.e. understanding and / or planning, execution and monitoring / reflection / evaluation), which imply the management of interests, beliefs and behaviors. The development of self-regulatory competences in children facilitates their acquisition, developing the metacognitive process essential to problem solving. This study intends to identify which motivational beliefs are reported by 4th year students in the elementary school and how these relate to the process of solving mathematical problems. The data collected correspond to a sample of 278 students attending public schools in the Lisbon area. In order to answer the questions of investigation, a protocol was applied to the students that includes several instruments: Mathematical Problem: processes and calculations, Checklist of Expectations and Evaluation of Problem Solving; and Scale of Motivational Beliefs for Problem Solving. The students report four motivational beliefs: expectations of self-efficacy, task value, goal of result by approach and avoidance, more specifically, the results suggest that students of this age group tend to value more the beliefs of self-efficacy and task value in the problem-solving process. The results show a positive correlation between self-efficacy and problem solving and its explanation. Implications for research and intervention, as well as limitations of this study, are discussed.Simão, Ana Margarida Veiga, 1957-Paulino, Ana Paula de Oliveira, 1980-Repositório da Universidade de LisboaLopes, Miriam Cristina Alves2019-01-31T14:54:15Z20182018-06-292018-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10451/36770TID:202187497porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)instname:FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainstacron:RCAAP2025-03-17T14:03:02Zoai:repositorio.ulisboa.pt:10451/36770Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireinfo@rcaap.ptopendoar:https://opendoar.ac.uk/repository/71602025-05-29T03:01:21.292787Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) - FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiafalse
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