Números e operações no Pré-escolar e no 2.º ano de escolaridade

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Gonçalves, Gabriela da Silva
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
Texto Completo: https://hdl.handle.net/1822/77938
Resumo: Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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spelling Números e operações no Pré-escolar e no 2.º ano de escolaridadeNumbers and operations in Pre-school and 2nd year of schoolingNúmero no Pré-escolarSentido de númeroSentido de operaçãoNumber in Pre-schoolNumber senseOperation senseCiências Sociais::Ciências da EducaçãoRelatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoEste relatório apresenta uma investigação realizada no âmbito do Estágio do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Procurou-se perceber como compreendem as crianças do Pré-escolar e os alunos do 2.º ano, os Números e as Operações. Buscou-se responder às seguintes questões de investigação: 1) Que conhecimentos possuem as crianças sobre o número? 2) Como entendem as crianças as operações de adição e subtração? 3) Quais as dificuldades das crianças relativamente ao número? 4) Quais as dificuldades das crianças relativamente à adição e à subtração? O presente Projeto desenvolveu-se em dois contextos distintos, englobando crianças do Pré-escolar com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos e alunos do 2.º ano de escolaridade, realizando uma abordagem aos conceitos pré-numéricos e às operações de adição e subtração, no primeiro contexto, e uma análise ao sentido de operação, ao valor posicional e ao cálculo mental, no segundo. A metodologia adotada consistiu numa aproximação à da investigação-ação, em ambos os contextos, atendendo a todas as suas fases de concretização. No seio do Pré-escolar, elaborou-se um plano de intervenção subdividido em três etapas: a avaliação diagnóstica, com o objetivo de identificar as maiores dificuldades das crianças; uma intervenção de 6 sessões com tarefas ajustadas às competências das crianças; e a avaliação final, com o intuito de constatar a evolução de conhecimentos. Para tal, recorreu-se a tarefas de exploração, a jogos, a adivinhas e a enigmas. Concluiu-se que as crianças compreendem de forma distinta os diversos conceitos pré-numéricos, possuem algum conhecimento informal acerca das operações de adição e subtração, revelando algumas dificuldades na realização de contagens e, portanto, na concretização das operações mencionadas. No 1.º ciclo desenvolveu-se uma intervenção de 7 sessões, partindo dos temas com maior dificuldade para os alunos, com a concretização de tarefas que fizessem superar as fragilidades sentidas. Assim sendo, as tarefas abrangeram a resolução de problemas, de adivinhas, de desafios contextualizados em jogos e de exercícios. Concluiu-se que os alunos passaram a estabelecer relações ajustadas entre os números, recorrendo constantemente ao cálculo mental, ainda que revelando algumas dificuldades na comunicação matemática.This report presents an investigation carried out within the scope of the Master's Degree in Pre school Education and Teaching of the 1st Cycle of Elementary Education. We tried to understand how Pre school children and 2nd year students understand, Numbers and Operations. We sought to answer the following research questions: 1) What knowledge do children have about the number? 2) How do children understand addition and subtraction operations? 3) What are the children's difficulties regarding the number? 4) What are the children's difficulties with addition and subtraction? This Project was developed in two different contexts, encompassing Pre-school children aged between 3 and 5 years and students of the 2nd year of schooling, taking an approach to pre-numeric concepts and addition operations and subtraction, in the first context, and an analysis of the operation sense, positional value and mental calculation, in the second. The adopted methodology consisted of an approximation to that of action research, in both contexts, taking into account all its phases of implementation. Within the Pre-school, an intervention plan was developed, divided into three stages: diagnostic evaluation, with the objective of identifying the greatest difficulties of children; an intervention of 6 sessions with tasks adjusted to the children's skills; and the final assessment, in order to verify the evolution of knowledge. For this, exploration tasks, games and riddles were used. It was concluded that the children understand differently the different pre numerical concepts, have some informal knowledge about the addition and subtraction operations, revealing some difficulties in carrying out counts and, therefore, in carrying out the mentioned operations. In the 1st cycle, an intervention of 7 sessions was developed, starting from the themes with the greatest difficulty for the students, with the realization of tasks that would overcome the weaknesses felt. Therefore, the tasks covered the resolution of problems, riddles, challenges contextualized in games and exercises. It was concluded that the students started to establish adjusted relations between the numbers, constantly resorting to mental calculation, although revealing some difficulties in mathematical communication.Mamede, EmaUniversidade do MinhoGonçalves, Gabriela da Silva2021-02-242021-02-24T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/1822/77938por202989160info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)instname:FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainstacron:RCAAP2024-05-11T07:06:50Zoai:repositorium.sdum.uminho.pt:1822/77938Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireinfo@rcaap.ptopendoar:https://opendoar.ac.uk/repository/71602025-05-28T16:15:41.334027Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) - FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiafalse
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