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Procrastinação académica a Matemática em alunos de Maputo: Estudos com adolescentes

Bibliographic Details
Main Author: Fulano, Celso Simão
Publication Date: 2017
Language: por
Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
Download full: http://hdl.handle.net/1822/48638
Summary: Tese de Doutoramento em Psicologia Aplicada
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spelling Procrastinação académica a Matemática em alunos de Maputo: Estudos com adolescentesProcrastinação académicaautorregulação da aprendizagemconhecimento prévioautoeficácia a matemáticaAcademic procrastinationself-regulation of learningprior knowledgemathematical selfefficacyCiências Sociais::PsicologiaTese de Doutoramento em Psicologia AplicadaA presente tese pretende contribuir para a literatura no domínio da procrastinação académica, analisando algumas variáveis que ajudam a explicar a procrastinação académica em matemática. Pretendemos explorar a perspetiva dos adolescentes moçambicanos em aspetos tais como: tarefas nas quais os alunos procrastinam com frequência, os antecedentes da procrastinação e as consequências da procrastinação académica percebidas pelos alunos. Almejamos, também, compreender e analisar a prática dos professores de matemática face à procrastinação académica. Para atingir estes objetivos, realizámos dois estudos, um de natureza quantitativa e outro de natureza qualitativa. O primeiro estudo (“Academic procrastination in high school students from Mozambique: the role of self-regulated learning, self-efficacy, and prior knowledge of mathematics”) foi realizado com 1000 alunos do 10.º e 12.º anos de escolaridade. Neste estudo foram também recolhidos dados junto a professores de matemática. O estudo utilizou um Modelo de Equações Estruturais para analisar as relações entre conhecimento prévio, autoeficácia a matemática, uso de estratégias de autorregulação da aprendizagem e procrastinação académica a matemática. Os resultados sugerem que as relações entre variáveis tais como o conhecimento prévio, autorregulação da aprendizagem e a autoeficácia a matemática são cruciais para a explicação e compreensão da procrastinação académica a matemática. Este estudo permitiu concluir ainda que quanto maior o conhecimento prévio a matemática dos alunos, maior é a perceção da autoeficácia a matemática, autorregulação da aprendizagem e menor é a procrastinação académica a matemática. O segundo estudo (“It is funnier to chat with our friends than do homework”: Mozambican Adolescents' Academic Procratination), foi realizado com 24 alunos do 11.º e 12.º anos, selecionados de um conjunto de 300 alunos que relataram altos níveis de procrastinação académica, e os seus respetivos professores. Os dados deste estudo foram recolhidos através de uma entrevista semiestruturada e interpretados com base na análise de conteúdo. Os resultados deste estudo qualitativo indicaram que todos os alunos participantes procrastinam nos seus TPC de matemática. As razões estão relacionadas com a baixa competência a matemática, seguido do envolvimento em tarefas domésticas, tecnologias e redes sociais e, por último, com a baixa motivação e pouco interesse pela disciplina. Os resultados indicaram, ainda, que algumas estratégias que os professores utilizam com o objetivo de diminuir a procrastinação têm um efeito contrário. Urge promover estratégias de autorregulação dos alunos e ações de formação para professores sobre a temática. Os estudos desta tese permitiram-nos, concluir que: 1) o conhecimento prévio é um preditor fundamental da autorregulação da aprendizagem e da autoeficácia a matemática; 2) o modelo de autorregulação da aprendizagem é fundamental para a compreensão da procrastinação académica; 3) a procrastinação académica é um comportamento prejudicial no progresso académico dos alunos; 4) os programas de treino de estratégias de autorregulação de aprendizagem podem integrar a planificação das atividades de estudo diário, elaboração de horário de estudo diário e de realização dos TPC, bem como a gestão de tempo. Os dados sugerem 1) a necessidade de formação de professores para a promoção de competências de estudo e de autorregulação com o objetivo de tornar os alunos cada vez mais proficientes na autorregulação da sua aprendizagem; 2) e a necessidade de desenvolver programas de treino de alunos em estratégias para evitarem a procrastinação académica, sobretudo em idades escolares mais baixas.The present thesis aims to contribute to the literature in the field of academic procrastination by analysing some variables that may help to explain academic procrastination in mathematics. We intend to explore the perspective of Mozambican adolescents in aspects such as: tasks in which students engage in when they procrastinate, antecedents of procrastination, and the consequences of academic procrastination perceived by students. We also aim to understand and analyse the practice of mathematics teachers towards academic procrastination. To accomplish these goals, two studies were conducted, one quantitative and the other qualitative. The first study ("Academic procrastination in high school students from Mozambique: the role of selfregulated learning, self-efficacy, and prior knowledge of mathematics") was carried out with 1000 students of the 10th and 12th grades of schooling and mathematics teachers. A Structural Equation Model was used to analyse the relationships between prior knowledge in mathematics, self-regulated learning, self-efficacy in mathematics and academic procrastination in the mathematics. The results suggest that the relationships between the aforementioned variables are crucial to explain and understand academic procrastination in mathematics. This study allowed to conclude that the higher the students’ prior knowledge in mathematics the greater the perception of self-efficacy in mathematics and self-regulated learning, and the less the academic procrastination in mathematics. The second study ("It is funnier to chat with our friends than homework": Mozambican Adolescents' Academic Procrastination) was carried out with 24 students of the 11th and 12th grades selected from a group of 300 students who reported High levels of academic procrastination, and their respective teachers. Data from this study were collected through a semi-structured interview and interpreted based on content analysis. The results of this qualitative study indicated that all participating students procrastinate in their mathematics homework. The reasons are related to low competence in mathematics, followed by involvement in household tasks, technology and social networks, and low motivation and little interest in the subject. The results also indicated that some strategies that teachers use to reduce procrastination behaviors among students have an opposite effect. It is urgent to promote strategies for self-regulation of students and training actions for teachers on the subject. The studies of this thesis have allowed us to conclude that: 1) prior knowledge is a fundamental predictor of self-regulated learning and self-efficacy in mathematics; 2) the model of self-regulated learning is fundamental to understand academic procrastination; 3) academic procrastination can be a detrimental behavior in students' academic progress; and 4) self-regulation strategies training programs can integrate the planning of daily study activities, preparation of daily study time, and carrying out the math homework, as well as time management. To conclude, results suggest (1) the need of teachers training to promote study and self-regulation skills to make students increasingly proficient in the self-regulation of their learning; and 2) the need to develop students’ training programs in strategies to avoid academic procrastination, especially at lower school ages.Rosário, PedroUniversidade do MinhoFulano, Celso Simão2017-09-152017-09-15T00:00:00Zdoctoral thesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/1822/48638por101485964info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)instname:FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainstacron:RCAAP2024-05-11T05:06:50Zoai:repositorium.sdum.uminho.pt:1822/48638Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireinfo@rcaap.ptopendoar:https://opendoar.ac.uk/repository/71602025-05-28T15:08:06.992480Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) - FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiafalse
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