O poder da colaboração na (re)construção do conhecimento profissional docente: um estudo em contexto

• Autor(a) principal: Martins, Ana Paula Rodrigues Ferreira de Matos
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/18475
• topic: Supervisão; Profissão docente; Conhecimento profissional; Trabalho cooperativo; Desenvolvimento profissional; Formação inicial de professores; Formação contínua de professores

O estudo aqui apresentado tem como objetivo principal analisar perceções de professores de uma escola secundária portuguesa sobre o poder da colaboração na (re)construção do conhecimento profissional, tendo-se centrado fundamentalmente em duas temáticas: a colaboração e o conhecimento profissional docente. Procurou-se identificar quais as conceções de colaboração percecionadas pelos professores, bem como a influência que este tipo de relação colegial pode ter na construção do conhecimento profissional. Face ao problema em estudo e tendo em conta os objetivos definidos para a investigação, que envolveu um programa de formação, em contexto supervisivo, desenvolveu-se uma oficina de formação Observar, partilhar e construir: possibilidades de desenvolvimento profissional docente, que se realizou numa escola secundária e foi frequentada por seis professores que participaram neste estudo. Os dados da investigação foram obtidos em dois momentos: na fase inicial e na fase final da formação. Dada a natureza dos dados recolhidos, como forma de os compreendermos e analisarmos, optámos por uma abordagem predominantemente de tipo qualitativo. O programa de formação contínua desenvolvido baseou-se numa conceção construtivista, através de dinâmicas de partilha, de fundamentação, de confronto, de reflexão e de (re)construção de crenças, tendo sido estimulada a prática da hétero supervisão através do processo colaborativo de observação de aulas. A análise comparativa dos dados permitiu chegar às seguintes conclusões: (1) As conceções iniciais dos formandos relativamente à colaboração eram muito semelhantes entre si e aproximavam-se da conceção de colaboração entendida como uma colaboração confortável. Os formandos não reconheciam grandes potencialidades na colaboração e na supervisão colaborativa como meios promotores da construção de conhecimento profissional; (2) Os resultados obtidos no final da formação indicam que o programa de formação implementado contribuiu para uma reconceptualização do conceito de colaboração, que passou a ser entendida como colaboração autêntica, tendo os formandos reconhecido as suas potencialidades na (re)construção do conhecimento profissional; (3) O estudo reforça o papel de uma formação centralizada na análise reflexiva sobre as práticas, num ambiente colaborativo e construtivista, na promoção de processos reflexivos conducentes à melhoria das práticas e conhecimento profissional, remetendo para a necessidade de conferir ao trabalho colaborativo um lugar de relevo na formação de professores.