Contribuição para o estudo das conceções dos professores do 1.º e 2.º CEB sobre as práticas de integração curricular

• Main Author: Vicente, Ana Margarida Antão
• Publication Date: 2018
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Download full: http://hdl.handle.net/10400.21/9694
• topic: Integração curricular; Projetos de integração curricular; Interdisciplinaridade; Pluridocência; Monodocência; Curriculum integration; Projects of curriculum integration; Interdisciplinarity; Multi-teacher; One-teacher

O presente relatório desenvolve-se no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II, do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. No decorrer deste segundo ano de mestrado, realizaram-se dois momentos de iniciação à prática profissional: em duas turmas do 5.º ano de escolaridade; e numa turma do 3.º ano. A partir da observação e do diagnóstico realizados nestes dois contextos, emergiu um problema comum que está na base da elaboração do presente relatório e do estudo que nele se integra: a ausência de práticas integradoras do currículo. Neste relatório é desenvolvido um estudo, realizado junto de docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de docentes de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, que visa identificar e analisar as suas conceções sobre a integração curricular; sobre as potencialidades e os constrangimentos da monodocência e da pluridocência para a realização de projetos de integração curricular; sobre as potencialidades e condicionantes à realização desses projetos nos dois ciclos de ensino; e como se poderia promover um ensino mais integrado nos dois ciclos. Para a elaboração do estudo, recorreu-se a entrevistas semiestruturadas, aplicadas a docentes dos dois níveis de ensino. Posteriormente, realizou-se a análise dessas entrevistas, cujo conteúdo permitiu chegar a uma conclusão para o presente estudo. Das práticas e do estudo realizado, reconheceu-se que as características de cada contexto condicionam a opção de uma abordagem integrada do currículo, sem, todavia, deixar de ser determinante o papel que as conceções e opções metodológicas dos professores assumem nas formas que adotam na gestão do currículo na sala de aula.