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O lugar da prática pedagógica na formação de educadores de infância nos cursos reorganizados no âmbito do processo de bolonha

Bibliographic Details
Main Author: Figueira, Sofia Corrêa
Publication Date: 2016
Language: por
Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
Download full: http://hdl.handle.net/10451/28332
Summary: Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2017
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spelling O lugar da prática pedagógica na formação de educadores de infância nos cursos reorganizados no âmbito do processo de bolonhaTeses de doutoramento - 2017Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da EducaçãoTese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2017O trabalho de investigação que desenvolvemos centra-se na área de pesquisa de Formação de Professores, mais concretamente na formação inicial dos Educadores de Infância. Esta investigação teve como finalidade descrever e identificar o lugar da prática pedagógica na formação inicial dos educadores de infância em quatro instituições de ensino superior, nos cursos reorganizados no âmbito do Processo de Bolonha. Os objetivos da investigação foram: compreender como foi concebida a prática pedagógica e como funciona efetivamente; compreender quais as conceções dos professores do curso relativamente à prática pedagógica na formação de educadores de infância; conhecer a opinião dos estudantes relativamente à componente da prática pedagógica na formação inicial. No enquadramento conceptual e normativo fazemos uma abordagem à formação inicial dos educadores de infância antes e após a implementação do Processo de Bolonha e aprofundamos questões relacionadas com a especificidade do desempenho do educador de infância e do que se pretende com a respetiva formação em Portugal, bem como questões relativas à importância da prática pedagógica na formação inicial. Incidindo na perspetiva dos sujeitos que participaram no estudo, coordenadoras de curso, professores e estudantes, a investigação inscreve-se no paradigma interpretativo e desenvolveu-se em duas etapas, combinando metodologias de natureza quantitativa e qualitativa. Privilegiaram-se como técnicas de recolha de dados a entrevista, o questionário e a análise documental. Os resultados obtidos permitem-nos compreender a importância reconhecida à prática pedagógica na formação inicial e que a prática pedagógica é entendida como tendo um lugar central na formação. Permite-nos igualmente compreender que a organização do estágio num modelo em alternância, de uma forma global, possibilitou uma relação consistente entre teoria/prática/teoria e que os professores desenvolvem estratégias impulsionadoras de reflexividade dos estudantes, atitude reconhecida como uma das competências essenciais no desempenho da profissão. A componente de prática de ensino supervisionada é constituída por equipas transdisciplinares e, apesar dos constrangimentos, é reconhecida a importância da relação entre todas as unidades curriculares do plano de estudos. É reconhecido de forma unânime o papel ocupado pelo estudante como sujeito ativo na formação, o que está de acordo com o que é sustentado na nova organização do modelo de formação para educadores e professores, em conformidade com o Processo de Bolonha.Our research is focused on the area of Teachers’ Training, more specifically on the initial training of preschool teachers. This research aims at describing and identifying the place taken by the pedagogical practice during the initial training of the preschool teachers of four Higher Studies Institutions in their courses reorganised under the Bologna Process. The research pursued the following goals: understanding how the pedagogical practice has been conceived and how it effectively works; understanding the conceptions of the Course Professors regarding the pedagogical practice of preschool teachers; apprehending the opinion of the students regarding the component of the pedagogical practice within the initial training. For the conceptual and normative framing, we undertake an approach to the initial training of preschool teachers before and after the implementation of the Bologna Process and look into some questions related to the specificity of the performance of the preschool teachers and at what points the aim of the particular training in Portugal, as well as to some questions regarding the importance of the pedagogical practice within the initial training. Focusing on the perspective of the players who took part in the study, course coordinators, professors and students, the research embraces the interpretative paradigm and was developed in two stages, combining methodologies of quantitative and qualitative nature. Interviews, questionnaires and document analysis were primarily chosen as data collection techniques. The results obtained allowed us to understand not only the importance assigned to the pedagogical practice during the initial training but also to the fact that the pedagogical practice is seen as the chore of the training. It also leads to the perception that the global organization of the cross-training model allowed a consistent relationship between theory/practice/theory and the possibility for the teacher to develop boosting strategies towards the students' reflexivity, this attitude being identified as one of the essential competences for the professional performance.The component of the supervised teaching practice is constituted by cross disciplinary teams and in spite of some constraints, it is of recognised importance to the relationship among all curricular units composing the study plan. The recognition of the role taken by the active subject in the training is unanimous as it improves the awareness of the perspective sustained in the new organization of the training model for pre-school teachers and teachers in accordance with the Bologna Process.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), SFRH/PROTEC/67592/2010Esteves, Maria Manuela, 1949-Repositório da Universidade de LisboaFigueira, Sofia Corrêa2017-07-12T14:44:45Z201720162017-01-01T00:00:00Zdoctoral thesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10451/28332TID:101326718porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)instname:FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainstacron:RCAAP2025-03-17T13:41:23Zoai:repositorio.ulisboa.pt:10451/28332Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireinfo@rcaap.ptopendoar:https://opendoar.ac.uk/repository/71602025-05-29T02:51:14.237039Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) - FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiafalse
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