Posso entrar na brincadeira? O papel do/a educador/a no brincar

• Autor(a) principal: Campos, Mariana de Sequeira Gomes e Ribeiro
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.12/9889
• topic: Brincar; Papel do/a educador/a; Retóricas; Intencionalidade pedagógica; Affordances

Este Relatório centra-se numa reflexão sobre o papel do/a educador/a no brincar, procurando compreender como pode criar condições para o brincar emergir, a partir de um olhar aprofundado e fundamentado na literatura sobre estratégias promotoras desta competência. O estudo desenvolveu-se numa sala de Jardim de Infância com um grupo etário heterogéneo de 20 crianças de 3-6 anos e a respetiva educadora. Atualmente, o brincar é tido como fundamental no desenvolvimento e bem-estar da criança. Todavia o papel do/a educador/a na criação de condições para as brincadeiras e na co-participação da mesmas em parceria com as crianças, são dimensões de menor problematização. Esta investigação assentou numa metodologia qualitativa, recorrendo a técnicas e instrumentos como a observação, sustentada em notas de campo, entrevistas realizadas à educadora cooperante, a uma educadora “brincante” e ao grupo de crianças, permitindo conhecer e compreender a sua visão sobre esta temática. Com os dados recolhidos e em articulação com os referenciais teóricos, foi possível aprofundar conhecimentos, destacando-se: a relevância das conceções do/a educador/a no que diz respeito ao modo como perceciona a brincadeira, implicando como a mesma é explorada pelas crianças no ambiente da sala e com os seus pares; a sua centralidade no intencional posicionamento em torno de diferentes retóricas no brincar, criando condições para aumentar e diversificar as possibilidades de ação das crianças no envolvimento. Destaca-se a importância da tomada de consciência sobre relevância de brincar na intencionalidade educativa e a necessidade de uma prática reflexiva sobre a sua ação como brincante que a sustente.