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A Língua Portuguesa como Língua Segunda na Província do Huambo.

Bibliographic Details
Main Author: Rodrigues, Marília dos Prazeres
Publication Date: 2012
Language: por
Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
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spelling A Língua Portuguesa como Língua Segunda na Província do Huambo.AngolaLíngua portuguesaLíngua segundaEnsinoFormaçãoTese de Doutoramento em Estudos Portugueses Especialidade Ensino Do PortuguêsA língua portuguesa ocupa em Angola um lugar privilegiado que lhe é conferido pelo seu estatuto de língua oficial. Por isso, o domínio da língua portuguesa é decisivo no desenvolvimento individual, no acesso ao conhecimento, no relacionamento social e no sucesso escolar e profissional. Neste âmbito, é fundamental que o ensino/aprendizagem da língua portuguesa assente em metodologias adequadas à mundivivência do aluno de modo a desenvolver as competências necessárias à aquisição da língua. Segundo as novas correntes da pedagogia e da didáctica, o processo de ensino/aprendizagem deve desenvolver-se centrado no aluno, passando o professor a exercer a sua acção como orientador de todo o processo, criando condições para que o aluno desenvolva a sua própria aprendizagem. Neste sentido, a Lei 13/2001, (Lei de Bases do Sistema de Educação de Angola) instituiu as principais línguas nacionais no ensino como forma de valorizar a cultura do aluno e em simultâneo promover a utilização adequada da língua portuguesa como instrumento de comunicação e de estudo. Consideramos estes princípios, com os quais nos identificamos, um marco importante para o sistema educativo angolano. O enquadramento teórico, com base na revisão bibliográfica que conduzimos, sustentou a nossa investigação empírica que se realizou em Angola, mais concretamente na província do Huambo, através da aplicação de uma metodologia qualitativa. Após a análise e discussão dos resultados chegámos às conclusões que a seguir enunciamos: 1ª- a formação de professores não está adequada às exigências da nova reforma educativa, porque é ainda muita teórica, não proporcionando os meios suficientes para os professores exercerem práticas inovadoras e não conseguindo formar professores proficientes em língua portuguesa; 2ª- há falta de materiais didáctico-pedagógicos adequados à nova realidade. Tomando em consideração as conclusões referidas, propomos propostas pedagógicas que têm como finalidade estimular o desenvolvimento do processo formativo dos professores e a produção de novos materiais didácticos.Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de LisboaRUNRodrigues, Marília dos Prazeres2012-062012-06-01T00:00:00Zdoctoral thesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10362/7878porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)instname:FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainstacron:RCAAP2024-05-22T17:11:25Zoai:run.unl.pt:10362/7878Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireinfo@rcaap.ptopendoar:https://opendoar.ac.uk/repository/71602025-05-28T16:42:14.643204Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) - FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiafalse
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