Formação Inicial de Professores de Matemática durante o Ensino Remoto Emergencial

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: , Cibelli Batista Belo
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: , Tania Teresinha Bruns Zimer
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
Texto Completo: https://doi.org/10.25755/int.30738
Resumo: Este artigo tem como objetivo perceber as contribuições do estágio em relação à formação de aspectos da base de conhecimentos do futuro professor de matemática, por meio da análise dos relatórios de observações realizados durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE). O estágio de observação é o momento em que os estagiários têm seu primeiro contato com a realidade escolar, como futuro professor, e também em que observam a intersecção da teoria e da prática. Eles têm a possibilidade de compreender como se dá a organização escolar e dos conteúdos, conhecer diferentes abordagens de ensino, refletir sobre o que observam em relação ao que aprenderam na universidade. O estudo é de natureza qualitativa. Os dados foram coletados na disciplina de Prática de Docência em Matemática I, que aconteceu durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Os estágios de observação realizados nas escolas aconteceram de forma remota por meio da observação dos vídeos gravados pelos professores da aula Paraná. O corpus se constitui nos relatórios finais de observações dos estagiários e a análise foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva. Com as análises, considerou-se que o estágio de observação, mesmo de forma remota, contribuiu para que os estagiários compreendessem que o professor, além de saber o conteúdo, precisa conhecer a realidade da escola e do aluno, compreender também a sequência dos conteúdos a serem abordados em cada nível de ensino, assim como diferentes formas de ensiná-los e refletirem sobre suas futuras práticas.
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spelling Formação Inicial de Professores de Matemática durante o Ensino Remoto EmergencialNúmero 64 - Recomposição das Aprendizagens & Renovação de Práticas MetodológicasEste artigo tem como objetivo perceber as contribuições do estágio em relação à formação de aspectos da base de conhecimentos do futuro professor de matemática, por meio da análise dos relatórios de observações realizados durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE). O estágio de observação é o momento em que os estagiários têm seu primeiro contato com a realidade escolar, como futuro professor, e também em que observam a intersecção da teoria e da prática. Eles têm a possibilidade de compreender como se dá a organização escolar e dos conteúdos, conhecer diferentes abordagens de ensino, refletir sobre o que observam em relação ao que aprenderam na universidade. O estudo é de natureza qualitativa. Os dados foram coletados na disciplina de Prática de Docência em Matemática I, que aconteceu durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Os estágios de observação realizados nas escolas aconteceram de forma remota por meio da observação dos vídeos gravados pelos professores da aula Paraná. O corpus se constitui nos relatórios finais de observações dos estagiários e a análise foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva. Com as análises, considerou-se que o estágio de observação, mesmo de forma remota, contribuiu para que os estagiários compreendessem que o professor, além de saber o conteúdo, precisa conhecer a realidade da escola e do aluno, compreender também a sequência dos conteúdos a serem abordados em cada nível de ensino, assim como diferentes formas de ensiná-los e refletirem sobre suas futuras práticas.This article aims to understand the contributions of the internship in relation to the formation of aspects of the knowledge base of the future mathematics teacher, through the analysis of observation reports carried out during Emergency Remote Teaching (ERE). The observation stage is the moment when the interns have their first contact with the school reality, as a future teacher, and also when they observe the intersection of theory and practice. They have the opportunity to understand how school organization and content are organized, get to know different teaching approaches, reflect on what they observe in relation to what they learned at university. The study is of a qualitative nature, data were collected in the Teaching Practice in Mathematics I discipline, which took place during Emergency Remote Teaching (ERE). The observation internships carried out in schools took place remotely, through the observation of videos recorded by teachers in the Paraná class. The corpus consists of the final reports of the interns' observations and the analysis was performed using Discursive Textual Analysis. With the analyses, it was considered that the observation stage, even remotely, contributed for the interns to understand that the teacher, in addition to knowing the content, needs to know the reality of the school and the student, understand the sequence and content to be addressed at each level of education, as well as different ways of teaching them and reflecting on their future practices.Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém2023-08-23info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articlehttps://doi.org/10.25755/int.30738por1646-2335, Cibelli Batista Belo, Tania Teresinha Bruns Zimerinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)instname:FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainstacron:RCAAP2023-08-31T13:30:22Zoai:ojs.revistas.rcaap.pt:article/30738Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireinfo@rcaap.ptopendoar:https://opendoar.ac.uk/repository/71602025-05-28T11:05:42.670587Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) - FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiafalse
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