Os docentes do ensino fundamental e as suas perceções frente à inclusão de alunos com necessidades especiais

• Autor(a) principal: Mendonça, Ivonete Sampaio
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10284/10133
• topic: Necessidades educativas especiais; Educação inclusiva; Formação de professores; Inclusão escolar; Percepção; Special educational needs; Inclusive education; Teacher training; School inclusion; Perception

Considera-se o tema abordado de extrema importância uma vez que a escola deve ser para todos sem distinção de raça, cor, gênero. Espera-se que traga informações a qualquer que seja a família que possua uma criança com necessidades especiais que precise ingressar no sistema de ensino. Ao que refere-se o objetivo geral, consistiu em compreender as percepções dos docentes do ensino fundamental frente à inclusão de alunos com necessidades especiais. A pesquisa foi realizada em três escolas estaduais de ensino fundamental da cidade de Santarém/ Pará, Brasil. Na coleta de dados utilizou-se um questionário que foi respondido por 55 participantes, que possibilitou conhecer as condições das escolas inclusivas e da formação dos professores; as possíveis fragilidades e potencialidades da educação inclusiva no universo estudado; a percepção do professor sobre o seu trabalho; e por fim o ponto de vista dos docentes na interação entre os alunos com e sem NEE. Conclui-se que nas escolas envolvidas, os professores têm na sua maioria turmas com mais de 21 alunos, sendo que de 1 a 3 alunos apresentam necessidades especiais. Existe uma divergência de ideias, em relação às condições da escola para receber estes alunos, pois em proporções quase iguais uns concordam parcialmente que o ambiente escolar está apto a receber alunos com NEE e outros discordam. No que se refere à formação a maioria dos participantes não tem nenhuma formação especializada em educação inclusiva. No âmbito da formação continuada os que frequentaram, apresentam entre 25 à 75h de formação na área, considerando-a boa. Sendo que 93% dos participantes da pesquisa afirmam que necessitam de formação na área da educação inclusiva. Conclui-se ainda que a pesquisa ajuda ampliar o desenvolvimento profissional dos professores, com foco nas séries iniciais do ensino fundamental. Sugestões práticas foram feitas aos tomadores de decisões públicas educacionais e as escolas. Os resultados alcançados neste estudo permitiram responder aos objetivos inicialmente propostos, haja vista que os dados mostraram que a falta de capacitação dos professores para atender alunos que necessitam de atendimento educacional especial, faz com que a inclusão seja vista como um problema por muitos professores, reitera-se a necessidade de consultar os gestores educacionais e participar ativamente das mudanças e modificações no ambiente escolar, tendo em vista que para uma inclusão satisfatória a escola precisa adquirir novos conhecimentos sobre o assunto por meio de reformulação do currículo de ensino.