As atividades escolares e sua relação com as competências de leitura no 5º ano do ensino fundamental de uma escola do interior do Brasil

• Main Author: Silva, Erivânia Machado da
• Publication Date: 2013
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Download full: http://hdl.handle.net/10437/5925
• topic: EDUCAÇÃO; MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO; ATIVIDADES ESCOLARES; LEITURA; ESTUDOS DE CASO; ENSINO BÁSICO; BRASIL; CEARÁ; EDUCATION; SCHOOL ACTIVITIES; READING; CASE STUDIES; PRIMARY EDUCATION; BRAZIL; CEARÁ

Este estudo teve como objetivo analisar a relação entre as atividades de leitura e a compreensão leitora de alunos do 5º ano do ensino fundamental do ensino público de uma Escola do Nordeste brasileiro, interior do Estado do Ceará. É alicerçado em uma teoria que envolveu as estratégias de leitura, o antes, o durante e o depois. Este é um tema considerado relevante por estar presente nas diversas disciplinas dos currículos da Educação Básica, Ensino médio e Superior, bem como no dia-a-dia dos profissionais da área de Educação. O marco teórico tem base nos estudos de Kato, Solé, Kleiman, Soares, Smith, Ferreiro & Teberosky, Freire, entre outros. Quanto aos suportes metodológicos, utilizou-se a pesquisa qualitativa que, segundo Richardson et .al (2011, p.90), “pode ser caracterizada como a tentativa de uma compreensão detalhada dos significados e características situacionais apresentadas na realidade” . Caracterizou-se como descritiva, pois “visa descrever as características de determinada população ou fenômeno ou, então, o estabelecimento de relações entre variáveis. (GIL, 1996, p.46). Participaram 63 alunos de 5º ano, a média de idade variou de 10 a 14 anos. A coleta de dados ocorreu em situação de sala de aula e observação (1ª fase) e (numa 2ª fase) envolveu a aplicação de atividades de leitura e produção escrita pela investigadora. A pesquisa realizada revela que a maioria dos alunos não retira da escrita informação suficiente para que se possa falar em compreensão e cerca de um quarto dos alunos têm uma velocidade menor do que a fala. Concluindo é possível afirmar que as atividades de leitura e escrita, devem estar estritamente relacionadas ao desenvolvimento da compreensão em leitura e escrita e que o seu ensino precisa privilegiar a aprendizagem das estratégias de leitura, que levem a autonomia dos alunos.