O estudo de aula como processo de desenvolvimento profissional de professores de matemática : duas experiências do ensino básico

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Quaresma, Marisa
Data de Publicação: 2018
Idioma: por
Título da fonte: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/37282
Resumo: Tese de doutoramento, Educação (Didática da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018
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spelling O estudo de aula como processo de desenvolvimento profissional de professores de matemática : duas experiências do ensino básicoTeses de doutoramento - 2018Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da EducaçãoTese de doutoramento, Educação (Didática da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018Este estudo decorre da realização de dois estudos de aula em Matemática, num agrupamento de escolas de Lisboa. Tem como objetivo compreender de que modo o estudo de aula adaptado ao contexto português promove o desenvolvimento profissional dos professores de Matemática, particularmente no que concerne ao desenvolvimento do seu conhecimento didático, das suas relações de colaboração e dos seus modos de reflexão. O enquadramento teórico discute os principais aspetos do desenvolvimento profissional dos professores, do conhecimento profissional dos professores de Matemática e do estudo de aula, enquanto processo de desenvolvimento profissional de professores de Matemática. Trata-se de uma investigação que segue a abordagem qualitativa e se insere no paradigma interpretativo com design de estudo de caso de um grupo de professoras do 1.º ciclo e de um grupo de professoras do 2.º ciclo participantes em estudos de aula. Os dados foram recolhidos por observação participante com a elaboração de um diário de bordo, gravação vídeo e áudio das sessões de trabalho, das aulas de investigação e de entrevistas (sendo feitas as respetivas transcrições) e um relatório final escrito, elaborado individualmente pelas professoras. Os resultados do estudo mostram que as professoras desenvolveram o seu conhecimento didático em todas as suas vertentes, mas com expressões diferentes. Destacam-se as aprendizagens sobre a prática letiva no que respeita, essencialmente, aos principais aspetos da abordagem exploratória. Com uma expressão também significativa, surgem as aprendizagens sobre os alunos e a forma como aprendem, fortemente influenciadas pela recorrente análise das aulas, com foco no trabalho dos alunos. O estudo de aula constituiu-se assim como um ambiente muito favorável de desenvolvimento e integração de conhecimento profissional onde, através dos sucessivos desafios e responsabilidades partilhadas, as professoras também desenvolveram as suas relações de colaboração e reflexões mais aprofundadas sobre a aprendizagem dos alunos e a sua própria prática.This study stems from the implementation of two mathematics lesson studies in a school cluster in Lisbon. It aims to understand how lesson study adapted to the Portuguese context promotes the professional development of mathematics teachers, particularly regarding the development of their didactic knowledge, their collaborative relationships, and in-depth reflections. The theoretical framework discusses the main aspects of teachers’ professional development, of the professional knowledge of mathematics teachers, and of lesson study as a professional development process for mathematics teachers. The research follows a qualitative approach and is framed in the interpretative paradigm and follows the qualitative approach with a case study design of a group of primary school and another group of middle school teachers, participating in lesson studies. The data were collected through participant observation with the writing of a research journal, video and audio recordings of the work sessions, the research lessons and interviews (with transcriptions) and a final written report prepared individually by the teachers. The results of this study show that the teachers developed their didactic knowledge in all aspects, albeit with different expression. The emphasis is on the learning process about teaching practice, mainly regarding the key aspects of the exploratory approach. Also significant was teachers’ learning about the students and the way they learn – heavily influenced by the recurring analysis of the lessons – with its focus on the work carried out by the students. The study constituted a very favourable environment to develop and integrate the teachers’ professional knowledge. Through continuous challenges and shared responsibilities, the teachers also developed theirm collaborative relationships, and undertook in-depth reflections on students’ learning and on their own practice.Ponte, João Pedro da, 1953-Repositório da Universidade de LisboaQuaresma, Marisa2019-03-04T10:45:58Z201820182018-01-01T00:00:00Zdoctoral thesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10451/37282TID:101427786porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)instname:FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainstacron:RCAAP2025-03-17T14:03:24Zoai:repositorio.ulisboa.pt:10451/37282Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireinfo@rcaap.ptopendoar:https://opendoar.ac.uk/repository/71602025-05-29T03:01:29.984873Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) - FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiafalse
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