Matemática com criatividade nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico: conexões com Português e História e Geografia de Portugal

• Autor(a) principal: Ribeiro, Joana Manuela Magalhães
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Texto Completo: https://hdl.handle.net/10348/13219
• topic: criatividade; conexões; 1.º Ciclo do Ensino Básico; 2.º Ciclo do Ensino Básico; matemática; aprendizagens

É conhecida a dificuldade com que muitos alunos, ao longo do seu percurso escolar, lidam com a disciplina de Matemática. O presente relatório partiu desta problemática e pretende contribuir para contornar estas adversidades associadas à Matemática através do recurso à criatividade, tornando esta área mais apelativa, atrativa e inclusiva para os alunos. Assim sendo, neste relato escrito, procuro apresentar os resultados obtidos a partir de um estudo desenvolvido em dois planos distintos: primeiramente, uma pesquisa documental a nível teórico bem como a análise de documentos orientadores das práticas educativas e, num segundo plano, a organização da intervenção pedagógica nas atividades experimentais desenvolvidas no âmbito das disciplinas de Prática de Ensino Supervisionada I (1.º Ciclo do Ensino Básico) e II (de Português e História e Geografia no 2.º Ciclo do Ensino Básico) que integram o Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia no 2.º Ciclo do Ensino Básico, ministrado na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Tendo em conta a perspetiva das crianças sobre a área do saber Matemática, pretende-se, neste relatório, analisar e fundamentar a mais-valia da criatividade e das conexões, como estratégias facilitadoras das aprendizagens de uma prática que relacione os conteúdos desta área do saber com as outras áreas, bem como, justificar a necessidade de promover a criatividade, como sendo uma competência fundamental ao desenvolvimento do pensamento divergente, que capacita as crianças com mais ferramentas para enfrentarem o futuro. Para que tais factos se tornem reais, este relatório enfatiza o papel do docente, como influenciador e principal agente de mudança, uma vez que são os educadores matemáticos e docentes que podem desenvolver o pensamento criativo dos discentes e motivá-los na aprendizagem.