As actividades de enriquecimento curricular na área de música: desmistificando o carácter “lúdico e informal” proposto nos documentos orientadores a partir de um estudo de caso

• Main Author: Ferreira, Sónia Rio
• Publication Date: 2013
• Other Authors: Vieira, Maria Helena
• Language: por
• Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Download full: https://hdl.handle.net/1822/84854
• topic: Actividades de enriquecimento curricular (AEC); Educação musical; Práticas de ensino informais e lúdicas; Ciências Sociais::Ciências da Educação; Educação de qualidade

As orientações ministeriais indicam que as Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC) têm características peculiares: são facultativas (Despacho nº 141/ME/90); Decreto-Lei nº 6/2011; Despacho nº 12591/2006; Despacho 14460/2008), informais (Despacho nº 141/ME/90), lúdicas (Decreto-Lei nº 6/2001) ou de animação e apoio às famílias (Despacho nº 12591/2006; Despacho nº 14460/2008). O que é uma aprendizagem lúdica? O que é uma aprendizagem informal? O que é uma aprendizagem de animação e apoio às famílias? Para responder a estas questões esta comunicação pretende apresentar alguns resultados obtidos a partir de um estudo de caso centrado no projecto artístico-formativo de formação de professores intitulado "Grande Bichofonia" e que ocorreu na Casa da Música no ano de 2008, tendo como público-alvo docentes das AEC. O estudo permitiu aferir que a "informalidade" e o "carácter lúdico" são, de facto, conceitos considerados basilares e desejáveis para a formação a ministrar pelos docentes das AEC. A adoção de determinadas estratégias de aprendizagem consideradas "informais" e/ou "lúdicas" forma, segundo os participantes, a chave do sucesso da formação, e um modelo a aplicar na formação com as crianças. No entanto, a investigação revelou também que os conceitos de práticas "informais" e/ou "lúdicas" em contraposição com as práticas ditas "formais" são frequentemente ambíguos e nada dicotómicos, ao contrário do que a terminologia faria esperar. Na verdade, o estudo revelou que aprendizagens "lúdicas" e "informais" podem e devem ocorrer quer num contexto de ensino "formal", quer num contexto de ensino comummente designado por "não formal", uma vez que favorecem as aprendizagens e dependem, sobretudo, das estratégias pedagógicas e metodologias de ensino adoptadas pelo docente.