A supervisão docente e as lideranças intermédias Qual o papel do Coordenador na supervisão da prática docente?

• Main Author: Caldas, José Casimiro Martins
• Publication Date: 2017
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Download full: http://hdl.handle.net/10400.22/9897
• topic: Supervisão pedagógica; Avaliação de desempenho

A partir da constatação, na realidade dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas (de agora em diante designadas como escolas), da existência de situações críticas associadas ao desenvolvimento profissional dos docentes, organizamos um estudo que procura relacionar a supervisão docente com as lideranças intermédias. Identificamos a questão “Qual o papel do Coordenador de Departamento/Grupo Disciplinar (de agora adiante designado Coordenador) na supervisão da prática docente?” e quisemos saber qual a opinião dos professores sobre a supervisão da prática docente e que papel reservam ao Coordenador nessa função. Partindo de razões profissionais, teóricas e normativas que justificam a emergência de estudos sobre esta problemática, parece cada vez mais notória a necessidade de se implementarem dispositivos de supervisão que, por via do desenvolvimento profissional dos docentes, viabilize a melhoria das suas práticas pedagógicas e, consequentemente, com reflexo nas aprendizagens dos alunos. Utilizamos um inquérito por questionário em que procuramos conhecer a perceção dos docentes sobre modelos e estratégias de supervisão e sobre o papel que é reservado ao Coordenador na supervisão da prática docente. Pedimos ainda que, a partir de uma lista de estratégias, identificassem aquelas que desejariam que fossem implementadas na sua escola, aquando da construção de um modelo de supervisão. Pela análise dos resultados obtidos em termos das medidas estatísticas variância e mediana, concluímos que os docentes participantes no estudo reservam para a figura do Coordenador o papel de gestor e de dinamizador de um grupo de docentes, do seu trabalho em interação colaborativa, mas não lhe conferem especiais responsabilidades em estratégias de supervisão mais dirigidas, como é o caso da observação da prática docente em sala de aula. Abrem, no entanto, essa possibilidade, num contexto de observação de aulas interpares. Os docentes participantes no estudo manifestam preferência por modelos de supervisão de natureza democrática, colaborativos e dialógicos com a corresponsabilização de todos os elementos do grupo.