Crenças e concepções de professores sobre variáveis motivacionais e autorregulatórias : o impacto de um curso no contexto da pandemia
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Crenças e concepções de professores sobre variáveis motivacionais e autorregulatórias : o impacto de um curso no contexto da pandemiaTeachers’ beliefs and conceptions about motivational and self-regulatory variables : the impact of a course in the pandemic contextFormação de professoresMotivação na educaçãoAutoeficáciaAutorregulação - AprendizagemTeacher trainingMotivation in educationSelf efficacySelf-regulated learningMotivação para aprenderArtigo originalAgradecimentos: Os autores agradecem à Rede Nacional de Ciência para Educação ( Rede CpE) e ao Instituto Ayrton Senna (IAS) pelo apoio financeiro concedido para a realização da pesquisa retratada no artigo (Edital 001-Motivação no Contexto Escolar)Resumo: O estudo investigou o conhecimento teórico-prático de professores em exercício acerca da motivação para aprender, autoeficácia, autorregulação da aprendizagem antes e após o oferecimento de um curso de caráter teórico-autorreflexivo sobre esses temas. Avaliou-se a eficácia do curso em aumentar o conhecimento teórico, fortalecer as crenças pessoais dos professores sobre como motivar e fomentar a autorregulação dos alunos e, melhorar sua motivação e eficácia para ensino. Participaram 21 professores de escolas públicas que responderam questões abertas e 3 escalas Likert. Os dados, examinados por análise de conteúdo e estatística descritiva e inferencial, revelaram que o curso contribuiu para refinar o conhecimento dos docentes e aumentar seu engajamento em práticas pedagógicas baseadas em evidências científicasAbstract: The study investigated theoretical and practical knowledge of inservice teachers about motivation to learn, self-efficacy, self-regulated learning, before and after offering a theoretical and self-reflective course on these themes. Course's effectiveness was analyzed in terms of increasing teachers' theoretical knowledge, strengthening personal beliefs about how to motivate and foster students's self-regulation, and improving their motivation and self-efficacy for teaching. Participants were twenty-one teachers from public schools who answered open questions and 3 Likert scales. Data examined through content analysis and descriptive and inferential statistics revealed that the course contributed to refine teachers' knowledge, enabling their engagement in pedagogical practices based on scientific evidenceAbertoUNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINASBoruchovitch, Evely, 1961-Bzuneck, José AloyseoGóes, Natália Moraes, 1990-Rufini, Sueli ÉdiPellisson, Sofia, 1991-Franciscão, Daniel Santos, 1997-2023info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/20.500.12733/25072BORUCHOVITCH, Evely et al. Crenças e concepções de professores sobre variáveis motivacionais e autorregulatórias: o impacto de um curso no contexto da pandemia. Revista praxis. Volta Redonda, RJ. v. 15, n. 29, p. 1-15, 2023. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/25072. Acesso em: 4 jun. 2025.https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/1411194Cover: https://repositorio.unicamp.br/capa/capa?codigo=1411194porreponame:Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicampinstname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPinfo:eu-repo/semantics/openAccess2025-05-15T14:06:17Zoai:https://www.repositorio.unicamp.br/:1411194Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.unicamp.br/oai/requestreposip@unicamp.bropendoar:2025-05-15T14:06:17Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false |
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