Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP 1 Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE 1 Repositório Institucional da PUC-RIO (Projeto Maxwell) 1 Repositório Institucional da UFG 1 Repositório Institucional da UFMG 1 Repositório Institucional da UFRN 1 Mais ... Repositório Institucional da UFU 1 Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC) 1 Ver todos ... menos ...

Programa de Pós-Graduação em Educação 1 Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática 1 Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG) 1

Cajuella, Silene Rodolfo 1 Facchinetti, Rosalba 1 ISABEL APARECIDA MENDES HENZE 1 Maria Elisa Rodrigues Moreira 1 Martins, Deyse Karla de Oliveira 1 Matioli, Cristiane Elise Reich 1 Mais ... Ramos, Jeannette Filomeno Pouchain 1 Salazar, Gabriela de Araújo Achegaua 1 Ver todos ... menos ...

Cedro, Wellington Lima 1 Klüber, Tiago Emanuel 1 Pereira, Francisco de Assis 1

Dissertação 5 Tese 3

Português 8

Referencial Teórico 2 Referencial teórico 2 Alafabetização 1 Alfabetização - Leitura - Escrita 1 Alfabetização de jovens e adultos 1 Análise do discurso narrativo 1 Mais ... Atividade de pesquisa 1 CIENCIAS HUMANAS 1 Calvino, Italo, 1925-1985 Critica e interpretação 1 Coerência 1 Colégio Estadual Liceu de Maracanaú A educação brasileira, permeada pela lógica da submissão do projeto educativo dos jesuítas, das influências francesas, inglesas e dos Estados Unidos da América, passa a ser considerada como problema nacional com a Proclamação da República em 1890. As tentativas de regulamentação e consolidação da função social propedêutica, que nega o trabalho, a industrialização que demandou a educação instrumental para o trabalho e a redemocratização do Estado que reorganizou a produção em flexível e impõe a formação do novo tipo de trabalhador (KUENZER, 1998) apresentam movimentos contraditórios. Em consonância com estas transformações a concepção técnico-científica de organização adota mecanismos democráticos-participativos. Como alternativa ao projeto educativo burguês, a educação politécnica propõe superar a dualidade estrutural e histórica por meio da formação omnilateral (SAVIANI, 2003). A escola fundamental e média deve guiar-se pelo trabalho como base excelente da educação (PISTRAK, 2005), portanto, deve vincular a vida escolar com a transformação social combinando educação escolar com produção material e promover a auto-emancipação e a emancipação social. Neste contexto, o objetivo geral é analisar a experiência de reorganização do trabalho educativo na constituição do projeto político-pedagógico da escola de ensino médio, identificando perspectivas, limites, possibilidades e resistências. Os objetivos específicos são examinar a evolução do projeto educativo na história sociopolítica e econômica do Brasil, destacando a gestão do trabalho escolar e a formação do jovem para o trabalho; analisar os fundamentos, intencionalidades e práticas que norteiam o projeto político-pedagógico e identificar e analisar os limites, possibilidades e formas de resistência coletiva na gestão do projeto. Optamos como referencial teórico-metodológico pela Teoria Crítica e pelo método de base materialista-histórica. Como instrumento de coleta de dados quantitativos e qualitativos foram aplicados questionários, grupos focais e entrevistas semiestruturadas. Entre os questões levantadas destacamos se escola pública deve seguir o projeto educativo da burguesia – propedêutica – ou deve se pautar na dimensão profissionalizante, instrumental, por atender ao projeto burguês para o setor popular? A escola mineralizada tem conseguido ressignificar diretrizes? O projeto político-pedagógico (PPP) em curso no Liceu do Maracanaú estabelece quatro pilares que reorganizam o trabalho na escola tendo em vista a formação integral do jovem. Esta escola pensa concebe e avalia e na contramão da maioria das escolas, rompe com o formato tradicional de organização do trabalho. As inteligências múltiplas são compreendidas como princípio, os projetos de trabalho como meio para a transformação do saber popular para o saber científico com aplicação prática e social dos conteúdos no desenvolvimento de competências e habilidades, a organização semestral como meio e a avaliação como monitoramento da aprendizagem. A iniciação cientifica destaca os talentos, melhora os indicadores e apresenta resultados. Este projeto é contraditório, pois os fundamentos e a prática pedagógica reafirmam os princípios liberais e o processo de escolarização excludente. Deste modo, o estudo confirma que é possível reorganizar o trabalho e este se concretiza por intermédio do PPP. Diante destas novas demandas, as escolas se encontram numa encruzilhada e sua funcionalidade é colocada em dúvida. Como prognóstico, apontamos o aprofundamento da crise da educação, da formação do jovem e da sociedade. Urge investir nas contradições inerentes ao sistema, apropriar-se delas para construção do outro, do contrário. Cabe, portanto, aos intelectuais e educadores cumprirem com a sua tarefa. 1 Concept of World 1 Concepção de mundo 1 Continuing education 1 Dinâmica - Sala de aula 1 Educação e Estado - Brasil - 1549-1930 1 Educação e Estado - Brasil - 1930-2007 1 Ensino médio - Maracanaú(CE) 1 Ensino profissional - Maracanaú(CE) 1 Epistemological guidelines 1 Escolas - Organização e administração - Maracanaú(CE) 1 Formação Continuada 1 Formação contínua 1 Identidade e identidade Intelectual 1 Identity and Intellectual Identity 1 Jovens - Educação - Maracanaú(CE) 1 Linhas epistemológicas 1 Literatura Filosofia 1 Metaficção 1 Metapesquisa 1 Ver todos ... menos ...

Consistent 1 Methodology 1 Research activity 1 Theoretical framework 1

MATEMATICA 1 EDUCACAO 1 TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO 1