Educação financeira na sala de aula: uma proposta metodológica para o ensino da Matemática no Ensino Médio

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Argôlo, Patrícia Santana de
• Orientador(a): Strohschoen, Andreia Aparecida Guimarães
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
• Palavras-chave em Português: Ensino de Matemática; Matemática Financeira; Educação Financeira; Ensino Médio; Mathematics Teaching; Financial Mathematics; High School
• Área do conhecimento CNPq: CET
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/2492

Este trabalho é fruto de uma prática pedagógica, de cunho qualitativo, desenvolvida com 26 alunos do Ensino Médio do curso de Informática do Instituto Federal da Bahia (IFBA), com o tema ―Educação financeira na sala de aula: uma proposta metodológica para o ensino da Matemática no Ensino Médio‖. A pergunta que norteou o estudo foi a seguinte: Como o conhecimento da Educação Financeira pode fomentar a reflexão dos alunos do Ensino Médio e de suas famílias em relação ao planejamento financeiro?. O objetivo central foi Problematizar com os sujeitos do terceiro ano do Ensino Técnico o tema planejamento financeiro com base no conhecimento de Educação Financeira. A prática foi realizada entre os meses de abril e maio de 2018, abordou o estudo da Matemática Financeira sob a ótica da Educação Financeira. As atividades propostas ocorreram em diferentes espaços de aprendizagem, tais como a sala de aula, saídas a campo e aulas no laboratório de informática. Oportunizou aos sujeitos a descoberta de novas maneiras de aprender Matemática, a construção do conhecimento e a busca pela autonomia. A metodologia empregada demonstrou que a construção de conhecimento dos alunos frente aos conceitos trabalhados foi importante, pois despertou o interesse em aprender, a autonomia, o senso crítico, a responsabilidade em suas escolhas financeiras. As informações coletadas foram registradas no questionário inicial, nas visitas aos supermercados, por meio de fotos, filmagens, diário de campo do pesquisador, bem como nos debates e discussões em sala de aula e nas produções individuais e coletivas. As análises seguiram as orientações da Análise Textual Discursiva e também da Análise Descritiva. Ao concluir o estudo constatei que, quando o professor busca novas alternativas para desenvolver sua prática pedagógica, os alunos se mostram interessados, motivados, sendo possível proporcionar novos significados aos processos de ensino e aprendizagem. Nesta perspectiva, acredito que a proposta desenvolvida, além de contribuir para a aprendizagem de conteúdos de Matemática Financeira enfatizando a Educação Financeira, fomentou nos alunos algumas novas posturas e comportamentos em relação ao uso dos seus recursos financeiros, quanto ao planejamento familiar, como se posicionar frente a situações de consumo, bem como quanto saber discernir o que seja, de fato, importante e não apenas conveniente para o momento. Também foi possível identificar a importância da temática Educação Financeira estudada na escola.