Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Galvão, Lawrence Mota
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| Orientador(a): |
Schuck, Rogério José
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10737/2520
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Resumo: |
Esta dissertação é resultado de uma prática pedagógica amparada à luz da Modelagem Matemática, nas concepções de Biembengut e Hein (2003) e Barbosa (2001). A pesquisa abordou o problema: Que contribuições a Modelagem Matemática pode oferecer para a inclusão de alunos com deficiência visual no ensino de matemática no âmbito da educação tecnológica em um Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia? O objetivo geral assentou-se em explorar e avaliar as contribuições de uma proposta pedagógica embasada na Modelagem Matemática como estratégia de ensino, na inclusão de alunos com deficiência visual, no contexto da educação tecnológica. A pesquisa teve abordagem qualitativa, com características de estudo de caso. Com o propósito de alcançar o objetivo geral, foram realizados sete encontros, perfazendo um total de dezessete horas. Os registros das ações desenvolvidas nesse período foram feitos no diário de bordo do pesquisador e em gravações de áudio. A análise dos dados foi realizada através da perspectiva da análise textual discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2013). Por conseguinte, foram elencadas três categorias, quais sejam, ―Modelos Matemáticos oriundos da atividade pedagógica‖, ―Possibilidade de inclusão de deficientes visuais com o uso da Modelagem Matemática‖ e ―Participação dos professores na atividade de Modelagem Matemática‖. Também foram apresentadas algumas Difficultatibus para reflexões. Os resultados demonstraram que: a) a atividade de Modelagem Matemática proporcionou oportunidade para o aluno deficiente visual desenvolver sua autonomia, por meio de pesquisa utilizando a internet, através de um smartphone, e demonstrar seu conhecimento teórico-matemático; b) como os conteúdos matemáticos abordados foram grandezas e medidas, nesse sentido, o aluno reafirmou a fórmula do cálculo de área de círculo, realizando os cálculos mentalmente; c) os materiais adaptados permitiram ao aluno cego maior participação no desenvolvimento do trabalho; d) o trabalho em grupo proporcionou inclusão do aluno deficiente visual e construção coletiva do conhecimento; e) o estudo criou também a oportunidade do uso da Modelagem Matemática, como estratégia de ensino, confirmando sua versatilidade e permitindo ao professor adotar uma postura de mediador; f) ocorreram difficultatibus com relação às interferências causadas ao planejamento das atividades, o que denota que o professor também se depara com dificuldades na implementação de práticas usando esta metodologia. |
