Integrando tablets na disciplina de matemática: percepções dos alunos da Educação Básica

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Cruz, Romildo Pereira da
• Orientador(a): Quartieri, Marli Teresinha
• Banca de defesa: Quartieri, Marli Teresinha, Dullius, Maria Madalena, Schwertner, Suzana Feldens, Hauschild, Cristiane Antônia
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGEnsino;Ensino
• Palavras-chave em Português: Tecnologias móveis digitais; Tablet; Percepções dos alunos; Ensino e aprendizagem da matemática; Educação Básica
• Área do conhecimento CNPq: CH
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/1200

Esta dissertação resulta de uma pesquisa que teve como objetivo analisar e interpretar as percepções dos alunos da Educação Básica de três escolas da Região Central do Rio Grande do Sul, especificamente das Cidades de Estrela, Lajeado e Venâncio Aires, sobre a integração do tablet na disciplina de Matemática. Durante a investigação, o aporte teórico pautou-se na dicotomia existente entre a cultura de massa e as tecnologias; nas mudanças do contexto educacional, advindas da inserção dos recursos computacionais na escola, propostas por Valente (1999); na transformação do mundo, ditada pela informação ocasionada pela tecnologia e internet, unindo todos numa sociedade em rede com problemas, anseios e expectativas comuns explicitados por Moran (2013); nas diversas formas de aliar a tecnologia à aprendizagem Matemática, defendida por Borba (1999, 2010), entre outros. O presente estudo expressa o olhar do aluno acerca das Tecnologias Móveis Digitais, especificamente, o tablet, em relação a possibilidade de sua integração no contexto diário da disciplina. Nesta foi adotada a metodologia qualitativa com abordagem de pesquisa de campo e caráter exploratório, foram utilizados como instrumentos para coleta de dados: questionários, gravações de áudio e vídeo e observação sistemática. Os dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo comentada por Moraes (1999). Os resultados obtidos explicitam um aluno crítico, autônomo e motivado em relação ao tablet no contexto educacional da Matemática, apresentando-se como um ser otimista quanto à relevância dessa tecnologia nos processos de ensino e de aprendizagem. Incitam que para usarem a ferramenta de maneira eficiente, é necessário que os professores estejam qualificados e entusiasmados.