Estratégias de ensino e o desenvolvimento da oralidade de crianças de quatro anos: possibilidades a partir de um projeto de leitura desenvolvido em Imperatriz/MA

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Filgueiras, Elieusa De Sousa Silva
• Orientador(a): Silva, Jacqueline Silva Da
• Banca de defesa: Martins, Silvana Neumann, Cardoso, Rosane, Ohlweiler, Mariane Inês
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGEnsino;Ensino
• Palavras-chave em Português: Educação Infantil; Estratégias de ensino; Oralidade
• Área do conhecimento CNPq: CH
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/1199

Esta dissertação aborda a temática do desenvolvimento da oralidade a partir de um projeto de leitura. Compreendendo que esse desenvolvimento deve ser favorecido, entendendo a criança como participativa, autora e constituidora de várias linguagens, capaz de envolver-se e contribuir com o seu processo de aprendizagem, delineou-se como objetivo para esta pesquisa “Investigar como se apresentam as estratégias de ensino que desenvolvem a oralidade de crianças de quatro anos, a partir de um projeto de leitura desenvolvido em Imperatriz/MA”. O estudo aconteceu em uma escola de Educação Infantil, com crianças de quatro anos de idade, em Imperatriz-MA, através de observação da atuação da professora que favoreceu o desenvolvimento da oralidade das crianças e o desenvolvimento de estratégias de ensino junto à turma, a partir de um projeto de leitura. Assim, a investigação buscou no estudo de caso pressupostos com a intenção de interagir com a professora investigada, o que contribuiu para conhecer e registrar o que foi observado durante a pesquisa. Para a construção dos dados, utilizou-se entrevista semiestruturada, observação participante, diário de campo para o registro do acompanhamento em campo, como também registros fotográficos. Para a análise dos dados, optei por uma aproximação com a técnica análise de conteúdo, das quais emergiram as categorias: Estratégias de ensino utilizadas pela professora; Olhares, saberes e práticas de uma professora; Falas e outras histórias. Constata-se que, quando se propicia à criança um ambiente que valoriza o seu potencial, quando se possibilita a sua participação, se respeita e se contribui para a sua fala com escuta acolhedora, o desenvolvimento da linguagem oral acontece de forma significativa, interagindo com outros conhecimentos e contribuindo para a autonomia da criança. Esta investigação evidencia que o modo como a professora se organizou e planejou as estratégias de ensino, como também a forma como concebe e entende a criança, a Educação Infantil e o projeto de leitura, foram aspectos possibilitadores do desenvolvimento da oralidade das crianças, com a participação ativa delas. Este trabalho destaca que o espaço na escola de Educação Infantil também se apresenta como um instrumento capaz de revelar-se educador, uma vez que ele pode contribuir de forma significativa com o desenvolvimento da linguagem oral das crianças. A contribuição deste estudo se dá ao demostrar que desenvolver estratégias de ensino que desenvolvam a oralidade de crianças na Educação Infantil vai além de planejar para crianças, mas de pensar e conceber a criança como protagonista e possuidora de vários saberes e linguagens.