Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Leal, Rodrigo Andrade
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| Orientador(a): |
Hattge, Morgana Domênica
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| Banca de defesa: |
Martins, Silvana Neumann,
Forneck, Kari Lucia,
Lima, Elaine Rodrigues Ferreira |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
PPGEnsino;Ensino
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10737/3162
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Resumo: |
As primeiras escolas de Medicina utilizavam um modelo de ensino tradicional, cujos currículos eram organizados por disciplinas oriundas de vários departamentos. Essa metodologia tradicional contribuiu no desenvolvimento de talentos e na formação de médicos tecnicamente bem qualificados, principalmente no tocante à especialização praticada nos limites do hospital. No entanto, no final do século XX, viu-se que essas habilidades já não eram mais suficientes para que os profissionais estivessem preparados para a realidade. Surgiram, então, duas novas abordagens no cenário da educação e da prática médica: a Medicina Baseada em Evidências, que volta-se para o âmbito clínico; e a Aprendizagem Baseada em Problemas, que direciona seus olhares para a esfera pedagógica. Trata-se de abordagens de ensino que focalizam a pesquisa como a principal fonte de conhecimentos. Sendo assim, surgiu a presente dissertação, que objetiva analisar as estratégias de ensino utilizadas pelos docentes do colegiado de Medicina da Faculdade AGES de Jacobina (BA), capazes de fomentar a autoaprendizagem dos acadêmicos e formar médicos pesquisadores. Este estudo classifica-se como exploratório, descritivo e de abordagem qualitativa. A coleta de dados se deu mediante a aplicação de um questionário semiestruturado aos docentes da graduação de Medicina de uma Instituição de Ensino Superior da Bahia. Os dados foram analisados com base em alguns pressupostos da técnica da análise de conteúdo (BARDIN, 2012), obedecendo-se às seguintes etapas: pré-análise, exploração do material, do tratamento dos resultados, interferência e interpretação. Diante dos resultados obtidos, pôde-se observar que os docentes se mostraram engajados com o currículo proposto pela instituição de ensino, visto que a grande maioria participa e/ou já participou de momentos de discussão para melhoria das práticas pedagógicas e aperfeiçoamento das estratégias de ensino pautado nas metodologias ativas. Também constatou-se que a principal vantagem da unidade curricular Medicina Baseada em Evidências está em oferecer ao profissional da saúde condições para a tomada de decisões de forma segura e embasada no que há de melhor em termos científicos na atualidade. Assim, fica evidente que essa unidade curricular poderia ter uma carga horária maior, para que os alunos aprimorem suas habilidades de busca de estudos científicos, o que certamente será fundamental no êxito em sua atividade profissional. |
