Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Santos, Simone Costa Andrade dos
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| Orientador(a): |
Del Pino, José Claudio
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| Banca de defesa: |
Rehfeldt, Márcia Jussara Hepp,
Martins, Silvana Neumann,
Sá, Eveline de Jesus Vieira,
Wunsch, Luana Priscila |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
PPGEnsino;Ensino
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10737/3414
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Resumo: |
A formação de professores para uso seguro e responsável das tecnologias digitais de informação e comunicação caracteriza-se como motivo especial de atenção preocupação. Diante da importância e emergência da demanda pela formação de docentes, os Massive Open Online Courses (MOOCs), despontam como uma alternativa para atender às necessidades de aprendizagem de forma aberta, participativa e distribuída. Programas de formação continuada de professores elaborados a partir de objetivos de aprendizagem fixos e iguais para todos podem se tornar enfadonhos para aqueles que já apresentam um nível de conhecimento mais elevado ou, ao contrário, de difícil acompanhamento, por parte daqueles com nível de conhecimento mais elementar. Os cursos no formato MOOCs reúnem características potenciais para contribuir com a formação continuada de professores no desenvolvimento de competências digitais. Neste sentido, esta pesquisa tem por objetivo analisar os cursos MOOCs elaborados no âmbito da Rede de Institutos Federais sob a perspectiva das suas potencialidades para elaboração de planos de formação continuada para competências digitais docentes. A análise dos cursos foi realizada com base nas áreas de competências definidas no Framework DigCompEdu, que consiste em um Quadro Teórico composto por 22 competências distribuídas em 6 áreas de abrangência. A partir de uma abordagem metodológica de caráter qualitativo, com viés exploratório-descritivo e procedimentos de pesquisa bibliográfico-documental, conduzimos a pesquisa a partir de quatro etapas. A primeira consistiu em levantar elementos fundantes do estudo a partir de uma revisão de literatura. Os trabalhos correlatos encontrados acerca de abordagens que envolvem a utilização de MOOCs na formação docente, nos trouxeram indícios, ainda que escassos, da eficiência desses cursos nos processos de formação de professores. Na segunda etapa, realizamos o levantamento e análise dos cursos MOOCs ofertados pelos Institutos Federais. Os dados obtidos por meio do levantamento dos cursos em 18 plataformas dos Institutos Federais nos levaram a um total de 381 cursos MOOCs, dos quais 53 foram selecionados para composição da Trilha de Aprendizagem, elaborada a partir da ferramenta Padlet, na terceira etapa desta pesquisa. Fizemos uso da redação descritiva de fatos e categorizamos os cursos de acordo com as áreas de competências do DigCompEdu. Na quarta etapa da pesquisa foi possível constatar a existência de lacunas formativas na Trilha de Aprendizagem proposta neste estudo em decorrência da falta de cursos MOOCs na Rede EPCT. Os resultados da pesquisa possibilitaram confirmar a hipótese de que os MOOCs ofertados no âmbito pelos Institutos Federais que integram a Rede de Institutos Federais podem ser organizados em torno de uma estrutura de largo alcance que permita o desenvolvimento de planos de formação continuada para professores com enfoque em competências digitais para o ensino e aperfeiçoamento profissional. Esperamos que os resultados desta tese contribuam com a reflexão dos elementos que, para nós, foram norteadores e definidores na estruturação de cursos MOOCs, e que tais princípios possam ser reconfigurados, melhorados e experimentados em outras ofertas educacionais. |
