Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Gomes, Wagner Zeferino
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| Orientador(a): |
Oliveira, Eniz Conceição
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| Banca de defesa: |
Herber, Jane,
Rehfeldt, Márcia Jussara Hepp,
Leão, Marcelo Franco |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10737/3277
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Resumo: |
Utilizar softwares para construção de mapas conceituais possibilita a inserção de recursos multimídia e enriquece a experiência do mapeamento conceitual. Assim, o objetivo desta pesquisa foi investigar se as atividades envolvendo a inserção de informações multimídia na estrutura de mapas conceituais, utilizando o software CmapTools, favorecem a aprendizagem significativa de conceitos relacionados aos ímãs e às propriedades magnéticas. O estudo teve características de pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa. A investigação foi realizada no segundo semestre de 2019, durante as aulas de física com estudantes do terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola pública do Distrito Federal. A metodologia envolveu o planejamento de uma sequência didática, apoiada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (1963), a construção de MCs, baseada em Novak (2000) e a produção e incorporação de multimídias aos MCs amparadas pela Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia de Mayer (2001). Ao final da sequência didática, os estudantes produziram um MC e realizaram um teste com questões abertas e fechadas. Os MCs foram avaliados por meio da análise de sua estrutura e da qualidade das proposições elaboradas. A análise dos testes verificou a correção conceitual das respostas às questões abertas e o número de acertos nas questões fechadas. Após a inserção dos recursos multimídia, os MCs foram reavaliados e o teste foi novamente aplicado. A comparação dos desempenhos revelou melhora na qualidade das respostas dos testes e o aperfeiçoamento das estruturas dos MCs, com aumento no número de proposições válidas após a inserção de multimídia. Os resultados dessa investigação sugerem que a construção de MCs, aliada à inserção de recursos multimídia, favoreceu a aprendizagem significativa dos conceitos estudados. |
