Identidade e diferença nas altas habilidades/ superdotação (AH/SD): uma análise de conteúdo

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Terra, Eliane Cinira Rodrigues
• Orientador(a): Amaral, Marilia Abrahão
• Banca de defesa: Matos, Denise Maria de , Oliveira, Leander Cordeiro de , Almeida, Leonelo Dell Anhol , Amaral, Marilia Abrahão
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Curitiba
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Identificação; Aptidão; Superdotados; Educação especial; Educação inclusiva; Diferenças individuais; Identification; Ability; Gifted persons; Special education; Inclusive education; Individual diferences
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/28810

De acordo com estudos realizados pela Organização Mundial de Saúde (OMS) em torno de 3,5% a 5,0% da população brasileira apresenta Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), conforme Freitas e Rech (2005). Entretanto, ao se desvelar o contexto escolar atual com a busca de dados quantitativos coletados com a SEED/PR e em site oficial do MEC, percebe-se que uma parcela considerável de estudantes permanece sem a devida identificação de seus potenciais. Portanto, pode se afirmar que esses estudantes não estão recebendo no sistema de ensino os estímulos adequados para desenvolver suas potencialidades. Entretanto, de acordo com a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008) as AH/SD fazem parte do público-alvo da Educação Especial. Esta política educacional afirma a importância de se identificar essa população durante o processo educacional. Nesta vertente, Vieira (2018) afirma que há uma significativa desinformação acerca dessa parcela da população no contexto escolar. Portanto, as diferenças e especificidades apresentadas por estudantes superdotados precisam ser consideradas no contexto inclusivo para que se efetive adequadamente seu processo educativo. Destaca-se que a identidade e diferença de pessoas com AH/SD, sendo constituídas nas relações sociais e culturais, se refletem nos espaços educativos institucionais, nos quais a inclusão e a educação especial podem ser promotoras do processo de aprendizagem desses estudantes. Apresentando aspectos referentes à identidade e diferença, esta temática requer a revisão e ressignificação de conceitos, concomitante a desconstrução de mitos. Isso incidirá diretamente no reconhecimento e identificação desses sujeitos no contexto educacional. Partindo da premissa de que a cultura é a base para identidade e diferença, e de que a identificação de estudantes com AH/SD é relevante para o processo educacional, o objetivo desta pesquisa é analisar em documentos oficiais do governo federal brasileiro de que forma são permeados os valores de identidade e diferença de estudantes com AH/SD. Com abordagem de pesquisa documental realizada em documentos oficiais brasileiros, buscam-se dados para posterior análise de conteúdo com as seguintes etapas: pré-análise, codificação, categorização e interpretação. Neste viés, essa dissertação realizada com a finalidade de pesquisa aplicada, perpassa e integra conhecimentos pertinentes à identidade e diferença, a identificação, ao histórico, a inclusão, as políticas públicas e ações destinadas à promoção das potencialidades de aprendizagem de estudantes superdotados. Ao analisar nesses documentos o contraponto entre a Inclusão e a Educação Especial, investigam-se dados, por meio da análise de conteúdo, quantitativos e qualitativos, que embasam e determinam as ações educativas para esses estudantes.