A elaboração didática a partir de projetos de letramento: diferentes percursos no processo de ensino-aprendizagem de leitura e escrita

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Pinto Júnior, Jahyr de Almeida
• Orientador(a): Remenche, Maria de Lourdes Rossi
• Banca de defesa: Silveira, Ana Paula Pinheiro da, Rodrigues, Rosângela Hammes, Rohling, Nívea
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Curitiba
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Leitura - Estudo e ensino; Professores de português; Prática de ensino; Alfabetização; Escrita - Estudo e ensino; Letramento - Aspectos sociais; Reading - Study and teaching; Portuguese teachers; Student teaching; Literacy; Writing - Study and teaching; Literacy - Social aspects
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4290

Esta dissertação tem como objetivo, por meio de um estudo qualitativointerpretativista, analisar como se dá o processo de leitura e escrita em práticas de letramento que envolvem múltiplas linguagens em uma elaboração didática. A análise considera os diferentes espaços-tempo escolares em que os sujeitos estão inseridos e suas interações. O arcabouço teórico-metodológico no qual a pesquisa se apoia consiste na articulação teórica da concepção dialógica da linguagem de Bakhtin (2003, 2016) e Volóchinov (2017); nos conceitos de tecnologia de Kenski (2001, 2003 e 2008); nos estudos dos multiletramentos de Kleiman (1995, 2007, 2008 e 2016), Rojo (2009 e 2012), Soares (2002, 2004 e 2009), Street (2003), nas reflexões sobre a formação do professor de Kleiman (2014) e Tardif (2010) e, finalmente, na noção de elaboração didática de Halté (2008). O presente trabalho tem como corpus as orientações para o desenvolvimento de um projeto pedagógico intitulado Olimpíada de Literatura e as produções de alunos participantes desse projeto. A pesquisa buscou compreender como, a partir de um mesmo projeto disparador, os sujeitos envolvidos produzem diferentes sentidos e fazeres. Por fim, o estudo evidenciou que a reflexão é a fonte primordial de uma prática docente responsável, pois o educador realiza seu fazer docente a partir de sua formação, seu repertório sociocultural e suas experiências profissionais.