Uma unidade didática fundamentada na Base Nacional Comum Curricular para alunos do 5º ano do ensino fundamental e suas dificuldades na produção textual

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Grando, Rafael Francisco Pellin
• Orientador(a): Gritti, Letícia Lemos
• Banca de defesa: Gritti, Letícia Lemos , Valer, Salete , Silva, Susiele Machry da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Pato Branco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Análise do discurso; Gêneros literários; Estratégias de aprendizagem; Análise linguística; Discourse analysis; Literary form; Learning strategies; Linguistic analysis (Linguistics)
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4901

Esta pesquisa teve por objetivos testar estratégias de ensino-aprendizagem do gênero textual carta, bem como analisar as produções textuais de alunos de um 5º ano de uma escola municipal da cidade de Pato Branco no Paraná e, com base nas dificuldades encontradas, planejar, desenvolver e aplicar uma unidade didática, a qual foi fundamentada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para a unidade didática, o gênero do discurso carta serviu como meio para a produção de dados desta pesquisa, contando com três produções textuais chamadas de pré-teste, reescrita e pós-teste. No decorrer da aplicação da unidade didática, foram elaboradas sete aulas presenciais utilizando-se exemplos, atividades impressas, questionário com a professora regente e projetor para exposição de conteúdo. A pesquisa teve como suas modalidades a pesquisa-ação e a pesquisa bibliográfica, sendo seu método de procedimento qualitativa-interpretativista. Para análise dos dados gerados, a pesquisa utilizou Cagliari (1989), autor que classificou problemas em textos de alunos, além de autores sobre o gênero carta como Gomes (2002) e Melo (2009). Os resultados indicam que os alunos possuíam dificuldades como sinais de pontuação, uso indevido de letras, acentos gráficos e modificação da estrutura segmental das palavras, mas com a intervenção da unidade didática, os números desses problemas foram reduzidos. Apesar disso, restaram dificuldades como modificação da estrutura segmental das palavras, uso indevido de letras, acentuação gráfica, sinais de pontuação e problemas sintáticos. Além disso, os alunos demostraram conseguir se apropriar do gênero efetivamente. Os resultados também demonstraram que esta unidade didática alinhada com a BNCC contribuiu de forma satisfatória para o desenvolvimento das competências e habilidades previstas.