Metodologias ativas no ensino de língua inglesa: autonomia e criticidade no livro didático

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Palavicini, Jonathan Luiz
• Orientador(a): Silva, Susiele Machry da
• Banca de defesa: Engelbert, Ana Paula Petriu Ferreira , Scheifer, Camila Lawson , Silva, Susiele Machry da , Passoni, Taisa Pinetti
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Pato Branco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino - Metodologia; Aprendizagem ativa; Livros didáticos; Língua inglesa; Teaching - Methodology; Active learning; Textbooks; English language
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/30340

As Metodologias de Aprendizagem Ativa (MAA) visam colocar o aprendiz no centro do processo de ensino-aprendizagem, a partir de problemas e situações reais, posicionando o professor como orientador e facilitador. Diante disso, a proposta deste trabalho é analisar e refletir como o livro didático de língua inglesa Way to English – for Brazilian Learners, em uso pela rede estadual do Paraná de 2020 até 2023, oportuniza atividades com MAA, proporcionando momentos de autonomia e criticidade para o aluno. A pesquisa tem caráter bibliográfico e exploratório, levando em conta a necessidade de embasamento e identificação de situações alinhadas ao tema proposto. Para a análise, foi escolhido o livro didático Way to English – for Brazilian Learners, da editora ática, 2ª edição, do 9º ano do ensino fundamental. A escolha da obra para esta faixa etária se justifica pelo entendimento de que os alunos, nesta etapa, conseguem demonstrar com mais vigor o senso crítico e posicionamento autônomo em sala de aula. Ademais, conta também o fato de constar nos materiais didáticos temáticas pertinentes que devem provocar o aluno a se manifestar, em virtude da identificação e aderência com os temas. A intenção é verificar se e como o livro didático, alinhado às atuais propostas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), apresenta atividades que possam desenvolver a autonomia e a criticidade do aluno por meio de MAA. Além disso, o trabalho aponta sugestões para a utilização das MAA, a partir das propostas do livro didático no ensino de língua inglesa. A pesquisa, embasada nos pressupostos teóricos da chamada condição Pós-Método (KUMARAVADIVELU, 1994, 2003; SILVA, 2019) e no ensino crítico (FREIRE, 2021; LEFFA; IRALA, 2014; MEDEIROS, 2014; RICHARDS; RODGERS, 1986), é legitimada pela constatação da importância de uma participação maior do aluno na construção de seu próprio conhecimento, que com metodologias impulsionadoras, tem oportunidades de expor seu ponto de vista mais ativamente perante o conteúdo apresentado, desenvolvendo habilidades e competências necessárias para sua transição para o ensino médio e, futuramente, para o mercado de trabalho. Ao investigar, no livro didático, temáticas e possibilidades para o professor propor em sala, discute-se de que forma estas propostas poderiam incentivar o aluno na construção de mais criticidade, com o auxílio de metodologias ativas. Nesse sentido, pelos resultados obtidos a partir da análise empreendida é possível concluir que o livro em questão contempla propostas que incitam a participação do aluno para a construção conjunta de conhecimentos, além de atividades que consentem com ações que colocam o aluno no centro do processo de seu próprio aprendizado, proporcionando uma participação autônoma e crítica.