Dos letramentos aos multiletramentos: uma análise da Base Nacional Comum Curricular de língua portuguesa do ensino fundamental II

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Siqueira, Vera Lúcia Molin de
• Orientador(a): Rohling, Nivea
• Banca de defesa: Beato-Canato, Ana Paula Marques , Remenche, Maria de Lourdes Rossi , Rohling, Nivea
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Curitiba
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Letramento; Língua portuguesa - Estudo e ensino; Currículos - Avaliação; Leitura; Língua portuguesa - Escrita; Língua portuguesa - Textos; Prática de ensino; Análise do discurso; Linguagem e línguas - Estudo e ensino; Literacy; Portuguese language - Study and teaching; Curriculum evaluation; Reading; Portuguese language - Writing; Portuguese language - Texts; Student teaching; Discourse analysis; Language and languages - Study and teaching
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/5160

Este trabalho apresenta uma investigação sobre a inserção dos conceitos de letramentos e de multiletramentos no mais recente documento que orienta o ensino de língua materna no Brasil, a BNCC (2018), mais especificamente no componente de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental II, com enfoque nos eixos de Leitura e Produção Textual. A abordagem de tais conceitos se configura como aspecto importante para que sejam possibilitadas problematizações genuínas acerca das práticas situadas de leitura e escrita na escola. Foram considerados os documentos dos PCN (1990), das Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e do Plano Nacional da Educação (2014). Esses documentos e materiais, ao passo que incidem na formação de professores e efetivamente nas práticas escolares, também despontam como objetos importantes de análise no campo da pesquisa aplicada, por isso a relevância em estudá-los. Considera-se também se os documentos oficiais de ensino produzidos pelo Estado se configuram como um currículo prescrito e como eles se transformam em objeto de discurso, tendo em vista o seu espaçotempo e sua sistematicidade. O embasamento teórico-metodológico da pesquisa está pautado em três ancoragens teóricas: a) perspectiva de linguagem de cunho enunciativo-discursiva, proposta pelo Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2016 [1952]; BAKHTIN, 2015 [1975]; BAKHTIN [VOLOCHÍNOV], 2014 [1929]; VOLOCHÍNOV 2017 [1929]); b) concepções de Currículo (MOREIRA; SILVA, 1994; SACRISTÁN; GOMES, 1998; SACRISTÁN, 2000), e c) estudos dos letramentos (STREET, 2003; KLEIMAN, 1995; SOARES, 1998) e dos multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2006 [2000/1996]).