Uma proposta de estudo da autonomia docente de professores de ciências e de matemática em exercício

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Maciel Junior, Percy Fernandes
• Orientador(a): Alves, João Amadeus Pereira
• Banca de defesa: Alves, João Amadeus Pereira, Saavedra Filho, Nestor Cortez, Camargo, Sérgio
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Curitiba
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Professores de ciência - Formação; Professores de matemática; Liberdade de ensino; Professores - Atitudes; Robótica - Estudo e ensino; Análise de conteúdo (Comunicação); Prática de ensino; Tecnologia educacional; Ciência - Estudo e ensino; Ciência; Science teachers - Formation; Mathematics teachers; Teaching, Freedom of; Teachers |x Attitudes; Robotics - Study and teaching; Content analysis (Communication); Student teaching; Educational technology; Science - Study and teaching; Science
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/2884

O presente trabalho tem por objetivo analisar as possibilidades de estudo sobre a autonomia docente em um grupo de professores de Ciências e Matemática, a partir de suas experiências vivenciadas em um curso de robótica educacional, sob a perspectiva de Contreras e Habermas. Tal abordagem procura, sem rebaixar a importância dos conteúdos, retirar sua centralidade do processo de ensino/aprendizagem, trazendo como protagonista, para o palco desse processo, o desenvolvimento das habilidades comunicativas do professor e de seu aprendiz. O trabalho se fundamenta no estudo da autonomia docente feita pelo professor espanhol José Contreras, e para os aspectos comunicativos do curso e de sua posterior análise, no modelo de teoria da argumentação apresentado pelo filósofo alemão Jürgen Habermas em sua obra Teoria do Agir Comunicativo (TAC). Na metodologia são descritas, em detalhes, as atividades desenvolvidas ao longo do curso bem como as dificuldades encontradas para sua execução, as quais acabam por influenciar a reflexão feita pelos professores durante a realização do grupo focal, que nos forneceu o material com o qual procedemos a uma análise de conteúdos fundamentada no trabalho da pesquisadora francesa Laurence Bardin. Os resultados apontam para um efeito limitador na construção da concepção de autonomia docente dos professores provocado principalmente, pela centralidade que os conteúdos curriculares possuem nos processos educativos. Como produto dessa pesquisa é apresentado um curso de robótica no formato WEB no qual os conteúdos se apresentam conforme são exigidos, tanto para a montagem, como para a análise dos experimentos propostos.