Impactos na motivação e na aprendizagem dos alunos em aulas remotas ao aprenderem sobre minifoguetes por meio de uma metodologia ativa

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Nunes, Francielle
• Orientador(a): Parisoto, Mara Fernanda
• Banca de defesa: Lukasievicz, Gustavo Vinicius Bassi , Parisoto, Mara Fernanda , Rosa, Valdir
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Medianeira
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Estratégias de aprendizagem; Aprendizagem cognitiva; Aprendizagem baseada em problemas; Motivação na educação; Learning strategies; Cognitive learning; Problem-based learning; Motivation in education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::FISICA
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/29905

O presente trabalho trata sobre a motivação e aprendizagem significativa dos estudantes de um colégio da rede estadual de educação do Paraná, que oferta educação em tempo integral, no município de Foz do Iguaçu e, tem como objetivo analisar o impacto na motivação e na aprendizagem dos estudantes, por meio do Ensino Remoto, utilizando a estratégia denominada Rotação por Estações com Minifoguetes. A pesquisa sobre Minifoguetes em Rotação por Estações justifica-se por apresentar uma abordagem interativa e participativa, potencialmente estimulando os alunos a pesquisarem e se envolverem com o conteúdo, fornecendo uma maior compreensão sobre o tema, mesmo que neste momento, o Brasil e o mundo estejam passando pelo período de pandemia de Coronavírus (Covid-19). A fundamentação teórica partiu da revisão de publicações que abordam conceitos e experiências relacionados à proposta deste estudo. Os termos utilizados foram: ensino de física, rotação por estações, minifoguetes, ensino on-line, metodologias ativas, aprendizagem significativa, ensino híbrido e gamificação, e, contempla publicações de periódicos que exploram tais categorias de pesquisa e justifica-se por evidenciar suas contribuições para seus respectivos campos de atuação. Na metodologia de Rotação por Estações, os alunos aprenderam como desenvolver os minifoguetes, com material teórico, vídeos, jogos e também desenvolver a pesquisa de maneira qualitativa, fazendo o minifoguete de garrafa PET na prática, porém em suas próprias casas, utilizando para isso, aproximadamente, oito aulas de forma remota. A análise qualitativa do material se deu por meio da aplicação da Escala de Motivação para Aprendizagem de Rita Zenorini e baseada metodologicamente na análise do conteúdo de Laurence Bardin. Escolheu-se pesquisar sobre essa relação para verificar o conhecimento e a motivação dos alunos e também para verificar se estes conhecimentos foram aprimorados durante a realização das atividades nas aulas remotas. Os alunos receberam e realizaram pré-testes motivacionais e um Teste das Concepções Prévias das Leis de Newton que foram aplicados antes do início do desenvolvimento do conteúdo. Os resultados foram positivos na produção de minifoguetes, com 100% de eficácia na produção e lançamento dos foguetes, e a intenção é estender a pesquisa a outras escolas, tanto de forma remota como também presencial. Contudo, em uma próxima aplicação, sugere-se serem usados mais frequentemente os mapas mentais e conceituais, para a obtenção de resultados ainda mais satisfatórios. Como fator relevante nas conclusões encontradas percebeu-se que sem a presença física do professor (devido à pandemia e as aulas de forma on-line), para estimular e aprimorar o ensino e a aprendizagem, os alunos sofreram impacto nas habilidades cognitivas e emocionais durante o processo de desenvolvimento do conteúdo. Isso influenciou nos resultados apresentados durante as aulas e no resultado final da pesquisa, fato este, que pode ser corrigido futuramente.