Aspectos do desenvolvimento da experiência docente na educação superior: um estudo sob a ótica da teoria dos gêneros de atividade

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Ecker, Daiana Aparecida Furlan
• Orientador(a): Lima, Anselmo Pereira de
• Banca de defesa: Lima, Anselmo Pereira de, Banks-Leite, Luci, Oliveira, Siderlene Muniz, Teixeira, Edival Sebastião
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Pato Branco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Professores - Formação; Ensino - Metodologia; Formação profissional; Análise do discurso; Teachers, Training of; Teaching - Methodology; Occupational training; Discourse analysis
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/1736

Este estudo apresenta resultados relacionados ao desenvolvimento da experiência docente de dois professores de uma Universidade Federal que participam de uma ação de formação docente continuada. Consideramos que a interação entre o sujeito, a língua e o mundo não se dá diretamente. Ela ocorre por meio de enunciados, definidos como unidades reais da comunicação discursiva, e dos gêneros do discurso (BAKHTIN, 1979/2011). No mesmo sentido, a relação entre o trabalhador e seu trabalho não se dá de maneira direta. Esta relação acontece por meio dos gêneros de atividade (CLOT, 2008/2010). Assim como um domínio dos gêneros do discurso possibilita ao sujeito uma interação com as diversas esferas discursivas, um domínio do gênero de atividade possibilita ao profissional sobressair em situações de dificuldade encontradas em seu trabalho. Sabemos que a preparação para exercer a docência na Educação Superior é recomendada pela LDBEN (9394/96), a qual sugere que seja feita em programas de Pós-Graduação. Entretanto, o que frequentemente acontece é uma formação com base na pesquisa e não na docência. Assim, muitas vezes se constatam dificuldades na realização da prática docente. Considerando tais aspectos, neste estudo busca-se compreender a maneira como os docentes lidaram/ lidam com dificuldades encontradas na sala de aula e como os anos de experiência contribuíram ou não para um domínio do gênero de atividade. Nesse sentido, nos amparamos na abordagem de desenvolvimento, apresentada por Vigotsky, que afirma que o aprendizado organizado adequadamente resulta em desenvolvimento (VIGOTSKY, 1984/2007) e explica ainda o desenvolvimento do sujeito com base na relação que este tem com o outro, o social (VIGOTSKY, 1996b). Para tanto, foram realizadas, por meio de um trecho de aula filmada de cada professor, quatro sessões de autoconfrontação (FAÏTA, 1996; CLOT, 2008/2010), duas Simples e duas Cruzadas, gravadas em formato audiovisual. Esse material foi transcrito de acordo com normas do projeto NURC-SP (PRETI, 1999). Para a análise, utilizamos três principais teorias: da Linguística, é mobilizado o conceito de gêneros do discurso (BAKHTIN) e de tópicos discursivos (JUBRAN; FÁVERO); da Psicologia do Trabalho, é empregado o conceito de gêneros de atividade (CLOT); da Psicologia Histórico-Cultural, é adotado o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal e o outro/social no desenvolvimento do sujeito (VIGOTSKY). De acordo com o estudo realizado, foi possível identificar aspectos relacionados ao desenvolvimento da experiência docente na Educação Superior. Nas aulas e nos relatos nas autoconfrotações, identificamos que ambos os professores, no início da carreira, possuíam maior dificuldade em lidar com obstáculos e que agora, com alguns anos de experiência, conseguem dominar melhor as situações de dificuldade com as quais se deparam. Desenvolveram, por exemplo, uma maior facilidade em improvisar exemplos diante da dificuldade dos alunos na compreensão de conceitos. Esses aspectos mostram que os professores desenvolveram maior domínio do gênero, o que permite que eles possam, além de contornar situações inesperadas que surgem no contexto profissional, também saber como agir em situações semelhantes, com as quais já se depararam em outros momentos. Esse domínio possibilitou e possibilita o desenvolvimento do docente ao longo de sua atuação profissional.